初中物理课改总结.doc

初中物理课改总结民族中学陈敏随着我国教育体制和人才机制改革步伐的加快,国家新一轮基础教育课程改革像一阵春雷,为现代教育的发展注入了新的生机和活力。但是在课改的过程中还存在一些实质的问题,需要得到改善和解决。一、课改中存在的问题 1 、在当前的课改中,老师还保持着传统教育观念和教学方式的;惯性;。 2 、现在还不能完全的跨越转变学生的学习方式的课改门槛。 3 、教师在课堂上是不是真正开始了课改实验,是不是真正领会和接受新课改的思式是否改变,因为学生学习方式的转变,是新课改的一个显著特征。新课改倡导自主,合作、探究的学习方式。要落实这样的方式,前提是做到开放和民主。我们不少物理教师的课堂教学还没有真正的开放,缺少真正的民主,自主、合作,探究落不到实处,他们还徘徊在课改的大门之外。因此,找出问题的症结, 寻求解决的办法,尽快帮助教师们跨越课改的门槛,是我们面临的十分迫切的任务。 4 、如何建立探究式教学模式;物理学是以实验为基础的、对大量物理事实、现象进行科学探究和概括的一门自然科学,观察实验和理性思维是物理学的两种最基本的方法,鉴于物理学科的具体特点,其探究性学习的教学过程可设计如下。探究性学习的教学过程设计可分为以下七大步骤:提出问题→ 猜想与假设→ 制定计划与设计实验→ 进行实验与收集证据→ 分析与论证→ 评估→ 交流与合作。举个例子:这个像完全和你一模一样吗? 是与物体等大还是小些? 像在什么位置?当你距离镜面 1 米时,像离物体多远?你可以根据直觉和生活经验做猜想,然后设计出实验来检验。尽量利用家中的物品做,也可以列出所需器材到实验室做。争取在下一节课前完成。探究性学习就是引导学生在; 学习中探究, 探究中学习; 的系统中,让学生逐步走上; 学研; 的轨道,达到促进学生由; 被动接受;向; 主动猎取; 转化,教师由; 讲授灌输;向; 启发引导; 转化的目的,使教与学达到本质性的转化。因此,实施探究性学习势在必行。可以看出,探究性学习强调的是; 探究过程; 。在教学中它不是让学生去;读; 科学,而是动手去;做; 科学。这样,传统教学的; 教材中心; 将让位于; 方法中心;; ; 教师中心; 将让位于; 学生中心; ,使学生作为探究性学习的主人。 5 、以实验为手段,挖掘教材中蕴藏的探究因素物理是以实验为基础的科学,在教学中物理实验也是学生进行探究活动的重要手段。而实验又是一种有目的性的操作行为。通过实验进行探究活动可以发展学生的发散性思维与批判性思维。样、丰富多彩,给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点,体现了教材的开放性。教师在学生学习新知识之前,教师要创设问题情景,及时; 引导; 。在学生学习新知识中遇到困难,教师要加强;疏导; 。学生使用知识联系实际时,教师要给予恰当的; 指导; 。教师在导的过程中,要注意调动学生的思维状态。善;诱; 则通,善;思;则得,只有把教师的;诱; 调谐到学生;思; 的频率上,才能发生谐振,学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活。三、对于新课改的总结一、课改带来的变化 1 、教师教学理念的变化。教师教学理念的变化,主要表现为三种观念的更新:一是教学观。课改后,教师已不再是教学的主体,学生成了学习的主人、课堂教学的中心,教师的教学成为对学生学习的一种服务。二是