正向激励措施实施方案.doc

正向激励措施实施方案.doc正向激励措施实施方案
正向的激励措施能够让我们更加快的提升自己，让自己有更多 的能力去面对苦难挫折。下面是整理收集的正向激励措施实施方 案，欢迎阅读参考！
一、 指导思想
课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指 导，促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的 实现，促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进 教师认真研究学生的学，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养 学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。
二、 评价指标
新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而应该是 在吸收中外先进的教育理念基础上，根据“课程改革纲要”提出的 改革目标，提出具体化的要求。其评价指标主要包括：对学生学习 状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及综合评 价。
（一）学生学习状态评价
这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个 方面：
1、学生的参与状态。课堂教学中学生的主体地位主耍是通过 学生的参与度体现出來，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡
量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与的人数及 吋间的数量；就广度而言，要看是否各个层面的学生参与到课堂教 学中的各个环节，即全程参与问题；就深度而言，学生参与的是表 面的问题还是深层次的问题，是主动还是被动地参与。
2、 学生的思维状态。学生的注意力是否集中；是否学会倾 听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能 不能从多角度解决问题；针对问题的回答能不能进行自我评价；学 生提出的问题是否得到关注；学生的回答错误或提出的异议有没有 人指责，正确的是否得到肯定性、鼓励性的评价；师生之间、生生 之间是否能够彼此交流和分享见解。
3、 学生的达成状态。学生是否掌握了新知识并纳入到口己原 有的知识体系中，使其融会贯通；学生在获得新知识吋是否积极主 动地跟进、共鸣、投入；学生的技能是否得以训练或提高；学生的 情感是否得到积极的引导；学生学习有困难时是否得到了帮助；学 生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；学 生的求知欲是否增强；学生是否更喜欢老师。
（二）教师教学行为评价
1、 教师的教学目的是否明确，三个维度的目标落实状况如 何。并能以平等的参与者身份，帮助学生制定适当的学习目标，确 认和协调达到目标的最佳途径，与学生分享自己的感情和想法。
2、 教师是否能够恰当地处理教材，创造性地使用教材，充分
开发和利用生成性的资源，给学生提供一个挑战性的教学情境，实 现因材施教。是否能用审视和探究的目光來对待教材，在质疑中探 究，在探究中认同或标新立异。
3、 教师是否能够为学生提供各种便利，营造一个接纳的、支 持性的、宽容的课堂气氛，给学生以心理上的安全和精神上的鼓 舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。把学生的困难、 问题和经验当作课堂教学的生长点，同时给学生自尊、自信。
4、 教师是否能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的 学习策略；引导学生用自己的身体（眼睛看、耳朵听、手操作）去 亲身经历，用自己的心灵去感悟，从而激发学生的生命活动，促进 学生成长。
5、 教师是否能够提供一种跨越时空和突破教与学界限的学台，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，善于在竞争中合作，