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区域观摩活动反思

我有幸参加了幼儿园组织的区域观摩评比活动，在这两天的观摩活动中，让我学到了很多。其实区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。
我们幼儿园是以娃娃军校为主要特色，每个年级都有各自的特色。如小班的我爱幼儿园，中班的美食一条街，大班的娃娃兵演习等等，在观摩中发现了每位教师都做了精心的准备，投放了丰富多彩的材料，利用多方面的资源制作了许多半成品以及成品，区域的隔断设置安排的也非常的巧妙。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求。
在观摩了树勋幼儿园，天补幼儿园之后，我发现每个幼儿园都有自己园里的特色。在树勋幼儿园，我发现他们的场地比我们大很多。虽然老师们费尽心思，充分利用了场地，在后面的两幢教学楼里，我还是感觉到空矿。但他们的环境布置和游戏活动还是很丰富。他们的游戏都是现代化的游戏，围绕现代化的生活情景来开展的。在游戏过程中，孩子也很投入。而在天补幼儿园和正余幼儿园里，我发现天补幼儿园的环境布置很新奇有趣，巧妙别致。他们的游戏是以民间工艺为特色，每个班级都有各自的特色如甜甜蛋糕、民间食艺、五彩编织、剪纸坊等等。而在正余幼儿园令我印象深刻的是他们教室里和走廊上的吊饰别具一格，充分展现了教师的智慧。通过这次的游戏观摩，在游戏过程中出现的一些问题，值得我思考：
1．忽视环境中的规则提示：区域活动中的规则提示包括区域的活动规则、材料取放的规则、材料操作的规则等，教师们基本上只停留在对区域的活动规则关注上，仅仅思考一个区域的参与人数问题，而对于材料的取放规则、操作规则关注较少，这种对于规则的理解是比较狭隘的。
2．材料投放的无目的性：教师在投放材料时，往往只考虑自己的喜好或者根据手头上有什么材料就投放什么的倾向，很少考虑当前的主题教育在区域活动中的渗透。区域活动具有一定的教育价值，如何把当前的主题教育活动融入区域活动，值得我们教师思考。
3．材料投放的情感性缺失：教师们在区域活动中投