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区域观摩活动反思
扬中市新坝中心幼儿园 耿志兰
我有幸参加了幼儿园组织的区域观摩评比活动， 在这两天的观摩活动中， 让我学到了很
多。其实区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境， 即充分利用各
类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式， 组织幼儿进行自主选择、 合作
交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一， 是幼儿自主学习
的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。
我们幼儿园是以民间工艺为特色， 每个班级都有各自的特色如甜甜蛋糕、 民间食艺、五
彩编织、剪纸坊等等，在观摩中发现了每位教师都做了精心的准备， 投放了丰富多彩的材料，
利用多方面的资源制作了许多半成品以及成品， 区域的隔断设置安排的也非常的巧妙。 作为
幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料， 以满足不同层次幼儿的发展需求， 值得我思
考：
忽视环境中的规则提示：区域活动中的规则提示包括区域的活动规则、材料取放的
规则、材料操作的规则等，教师们基本上只停留在对区域的活动规则关注上， 仅仅思考一个
区域的参与人数问题，而对于材料的取放规则、操作规则关注较少，这种对于规则的理解是 比较狭隘的。
材料投放的无目的性：教师在投放材料时，往往只考虑自己的喜好或者根据手头上
有什么材料就投放什么的倾向， 很少考虑当前的主题教育在区域活动中的渗透。 区域活动具
有一定的教育价值，如何把当前的主题教育活动融入区域活动，值得我们教师思考。
材料投放的情感性缺失：教师们在区域活动中投放的大都是学习性较强的材料，只
关注幼儿简单、机械的操作。这种不够低结构化的材料对于幼儿的吸引力往往是最少的， 它
们没有让幼儿想象和思维的空间， 幼儿操作一次或几次后往往会失去兴趣。 儿童的学习应该
充满情感的色彩，如何