小学英语论文：浅谈小学英语学习评价的多元化.doc

小学英语论文：浅谈小学英语学习评价的多元化.doc小学英语论文：浅谈小学英语学习评价的多元化
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程冃 标的重要保障，有效的评价能对教学全过程和结构进行有效的监控。 而评价的目的不是考学生，看学生能得多少分，知识掌握到什么程度, 而是让学生体验进步和成功，让学生有机会展示自己能用英语做什么 事情，促进学生综合语言运用能力和综合素质的全面发展。
正因为学生学习的差异性，所以对学生的评价并不能一把尺子 量天下，要从评价的多元化着手，从不同方而给予学生肯定和鼓励， 使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而产生更大的动力去学习，最 终提高自身的英语学习成绩。
一、评价的内容多元化。
1、 语言素质
小学英语学习评价屮最基本的评价内容是语言素质，知识对所 学语言知识和技能的评价，而应该对综合语言运用能力的评价。根据 《义务教育英语课程标准》对小学运用能力的要求是:(1)能用简单 的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。(2)根据 所学内容表演小对话或歌谣。(3)能在图片的帮助下听懂、读懂并讲 述简单的故事。(4)能根据图片或提示写简单的句子。
2、 综合素质
《英语课程标准》对情感态度，学习策略，文化意识作了详尽的 规定这些构成评价的综合素质：学习英语兴趣与自信心，良好的学习 习惯和有效的学忆、 思维、想象能力和创新精神；对世界文化以及中外文化的差异的了解。
二、评价的原则多元化。
1、以全体学生全面发展为目的的激励原则。
小学英语教育是为了全体学生的全面发展。那么，小学英语评 价当然也应该是为了全体学生的全面发展。小学课程中的评价将会激 励学生英语学习和全面发展的作用。从而激发学生产生学习兴趣和动 力，体验学习所带来的成就感和斥趣。
然而，正如前面所述，学生的发展存在差异性，我们不能用一个 标准或以分数来衡量每个学生的学习效果。因此，现行的等级评价使 学生不用分数给他们排队，学习的积极性也不会因此受打击。相反， 如果用不同的标准，因人而异对学生作正而、积极的肯定，收效会很 好。就像我所任教的学生，通过盖印章这一激励评价的手段，学生的 学习积极性很高，每个同学都自觉地为取得更多的印章，得到老师对 他学习的肯定而努力。由于采用等级奖励的机制，即A级的同学耍 取得5个精美的中印章才能换取…个大印章。B级的同学则需4个便 可以换取。而C或D等级 的同学只需尽自己的最大努力，拿到2或 3个中印章即可换取大印章。在学生心中这些看起来微不足道的小小 的印章对他们来说是天大的事情。每个印章都记录着他们在学习英语
道路上的汗水与收获，意义重大着呢！而老师采取的分等级奖励手段, 使那些中下生也迸发强烈的学习愿望，因为他们比别人更迫切得到关 注、肯定和认同。因此，他们并不会因为觉得老师的鼓励遥不可及而 放弃，相反会加倍发奋努力学习，学习的积极性得到保持，从而在自 主学习中体现进步与成功，认识自我，肯定自我，建立自信，并获得 发展。
2、学生参与原则。
与传统的教师评价学生为主的评价手段不同的是，当前的小学 英语评价以学 生为评价的主体，让学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价。 评价就是为了使学生认识自我，树立自信，从而自主地发展。所以， 在不同形式的评价活动中，学生都应该是积极的参与者、合作