小班化合作学习教学策略研究(修改意见).doc

合作学习是小班化教学中一种比较好的教学方式,也是研究中的一个难点,如何体现小班化教学中合作学习的优势,是一个研究的趋势。所以本课题较有研究意义。接下来就本论文我提一点个人的意见,由于水平有限,如有不对之处请谅解。
⒈题目:标题比较大,最好增加一个副标题,如:小班化合作学习的教学策略研究——以四年级下册语文《》为例
⒉摘要:一般包括意义与现状、策略、假设的效果。而本文中只有意义,没有现状,策略“我们从四方面进行控制”表达不是很清楚,假充的效果没有。
⒊一般论文:正文由三部分组成,为什么要研究,怎么研究,研究有何成效。而本文只呈现了怎么研究,缺少头和尾,因此似乎更像经验总结,格式上需要修改。
⒋论文中每一个观点的呈现,都要有比较贴切的案例呈现,来佐证你的观点,而本文中只有第一点呈现了一个比较简略的例子,而且也看不出什么,后面观点的呈现没有案例呈现,需要增加。
⒌为什么要研究最好以一个具体的教学例子呈现,从中分析出合作学习的必要性;研究成效最好以对比前后测呈现,这样比较显性而且有说服力
小班化合作学习教学策略研究
【内容摘要】小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展。小组合作学习能够很好的体现这一教学理念。如何对这一教学形式进行强化,来实现最优化教育,使小班化教学在实践中更富有操作性。我们从四方面进行控制。合理分工让每一位学生都能实现自己的价值,让学生在讨论的过程中情感得到交流,能力得到培养,并能学会交往。合理选择合作契机,把那些具有思考性或开放性,仅凭个人的力量难以考虑周全,须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。
教师要启发、引导学生积极参与小组学习,主动参与到学生的讨论、交流活动中。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况,加以指导帮助。建立科学的评价机制,利用多元评价提高小组合作学习的积极性。
【关键词】小班化合作学习
小班化教育由于人数在30人之内,改变传统教育的模式,单纯的人数减少并不是真正意义上的小班化教育,小班化教育的核心在于实现以人为本,充分开发每位学生的潜能,充分调动每个学生的主体性和能动性。强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动,注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间、精力的扩大。小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育,增加优质教育的机会等。小组合作学习能够很好的体现这一教学理念。小组合作学习所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案,是小班化课堂教学的基本依据,是激发学生主体参与教学活动,做学习主人的课堂教学设计的中心环节,其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容,引导学生活动的方法和步骤。通过探求、摸索、借鉴、吸收,我校对小班化课堂中小组合作学习教学进行了一些研究,旨在通过对教学形式的强化,来实现最优化教育,从而达到质的飞跃,使小班化教学在实践中更富有操作性。
一、合理分工——小组合作学习的基础
学习小组由4~6人组成,按照“组内异质,组间同质”原则分组,除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外,还要注重学生的个性特点,每组最好都安排有较为活跃,善于关心、鼓励他人的学生,这样有利于小组学习中调动学习气氛,增强合作