《离子反应》（第一课时）教学设计.doc

《离子反应》（第一课时）教学设计.doc《离子反应》（第一课时）教学设计
一、 教材分析
教材的地位及其作用
本节教材是人教版《化学必修1》第二章第二节，是学生认识离了反应和离了方程式的起始课。从教材的体 系看，它是初屮学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，乂是高屮学习电解质溶液理论知识的基础，所以从 知识体系看起到了承上启下的作川。从研究方法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化 学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。掌握好这i内容，既巩固了 初屮学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。进而使学习者揭示和理解溶液屮化 学反应的本质。
教学目标
（1）知识与技能
通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
初步了解电解质的概念；能从电离的角度认识酸、碱、盐的木质；学会常见酸、碱、盐电离方穆式的书写。
认识电解质在溶液屮反应的木质。
⑵过程与方法
①化学概念是化学基础知识的核心，在教学屮，创设备种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形 成及发展过程。
③化学原理反映着化学现彖及事实的木质,有严密的逻辑性,引领或启发学生通过逻辑思维过程的种探究 方式而发现或总结出原理，从木质上认识、掌握原理。
⑶情感态度与价值观
学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应的学科思想，就会从木质上茯得学科研究的基本方法，从而就会具 备创新能力和终身学习的动力。
教学重难点［
从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识
认识电解质Z间的反应木质
二、 学情学法分析【
初屮化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的木质以及还有哪些物质能 导电并不是很清楚，木课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思 考和相互讨论屮自己发现问题、分析问题和解决问题。
三、 教法
创设情呆，使电解质等概念的教学过程化，离了反应等原理的教学逻辑化。整堂课围绕在对溶液导电的研究 屮，教学方法是实践法、发现法。
四、 教学程序
我们学校从今年开始实行小班化，采用“两先两后…先学后教、先练后讲”的教学模式。教学屮充分落实了 以学生为主体，教师为主导的教学过程。本节内容，在特定的背景屮学生领悟到溶液在导电，拓宽了视野的同时 激起学生的好奇心——溶液屮什么样的溶质可导电？为什么导电？整堂课由学生自己设计实验，探究物质导电的
本质、导电的条件、探究电解质在溶液屮反应的木质，
【创设情境】
展示图片，从“家用电器一简易手电筒”的T作原理，引导同学获得信息。重点落实到探讨导电的液体物 质是什么。
【问题导入】
准备12种试剂和一套白己设计的简易测定物质导电性的装置，学生以组为单位设计实验方案，测定13次以 上物质的导电性的实验。（目的：若简单的思维条件下，只能做12次，13次实验操作，促使学生深入思考。教 师主导的切入点：不同的溶剂下物质导电性的变化或者溶液相互反应后的导电性的变化。）
【设计方案】
-、学生的探究设计
要求：以一定的依据进行分类，每一类选择一•种物质测定导电性，然后根据实验现象，分析木组所能解决 的问题。（目的：①如果学生设计的实验都进行测定在时间上是不允许的②培养学生在物质分类的 基础上对分类有更深