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教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。以下是我为大家整理的关于教育学生成功案例，欢迎阅读!
教育学生成功案例篇1
一、案例描述
本学期我接了三班的英语，班上有后排几位同学基础较差，而且淘气，上课爱制造点小闹剧。他们在课堂上不能独立完成练习并回答老师的问题，同学们经常嘲笑他们，他们上课回答问题时答非所问总会令其他同学笑的前仰后合。久而久之，他们就不敢在课堂上回答问题了，更不用说在英语课上发言了。我很想帮助他们，我不希望能跟上的学生掉队。但由于他们的自卑心理，他们怎么都不愿意配合我。第二周时，有一次我偶然发现一个同学没有配套练习册，经过了解，原来因为他买的迟，在我们学校未能配发到。他的爸爸去新华书店买，也因为时间太迟而未能买到。他们的家长忙了生意，也找五年级就不再过问他们的学习了。试想，课后又怎么很好的完成家庭作业呢?这样肯定对他们的学习有影响。了解到这种情况后，我就把自己的练习册借给他。当他从我手里接过书的时候，他满脸是惊喜的表情。自此，我能感觉到他们对我有了一点信任，我也在课堂上对他们多加照顾，几乎每节课我都会叫他们回答问题或是上黑板做题，并且经常对他进步的表现进行表扬。半学期过去了，他们的英语学习情况有了很大改变。尤其是刚开始从来上课不张嘴，作业写得一塌糊涂，而且经常拖欠作业。现在，几乎节节课他都要举手发言，学习态度非常积极，作业交的及时了，书写进步很大，尤其最近复习开始听写单词，他两次都拿了100分，第二次月考也考了90分。看到他的转变，我由衷的感到高兴。
二、反思
学困生是教师们经常谈论和感到最为头疼的一个学生群体，我们应该对他们抱怎样的态度和采取怎样的方法呢?我认为：

所谓学生的附属需要，或者说附属内驱力，是指学生不是直接指向学习，而是直接指向集体或对长者的一种需要，表现为希望获得赞许、关爱或接受。教师满足了学困生的附属需要，教师当着全班同学的面赞扬学困生，并对他们的学习生活处处关心，他们就会发现教师和同学并没有遗弃他们。

学生的成就感主要依赖于教师的评价，学困生对教师的信任特别敏感。教师的信任是学生的希望所在，是学生战胜困难的动力所在。

家长的信任、理解和配合，是转化学困生工作的后备力量。

学生获得的知识，并不完全是教师传授的结果，学生所依赖的是经验与环境的相互作用，以及同伴经验互补的结果。教师的"授业"对于每一个学生来说是必不可少的，但对于一个基础欠缺的后进生来说，由于其经验水平离教师的预期太远，教师的"授业"往往很难贴近学困生。而同伴之间的互助，更有利于学困生的进步。
学生的可塑性非常强，身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱，尤其是对学困生再多一点爱的话，相信我们的努力会造就更多的有用之才。
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