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幼儿园区域活动的探索与思考
碧波实小幼儿园 马雪萍
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。《纲要》中曾提到：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探索提供活动的条件。”“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”而在区域活动中就能选择更适合自己的活动，让自己充分地在原有的基础上得到发展。
一、 师幼互动，生成区域活动的环境内容。
区域环境内容的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。主要体现在以下几方面：
1、结构布置。我们让幼儿了解活动室的主要特点，与幼儿一起商量开展哪些有趣的区域内容？趁机让幼儿讨论各个区域分别设在哪个位置更合适，为什么？如自然区的植物需要阳光，所以自然角安排在阳台上比较好；音乐区较喧闹，设在走廊上比较好；图书室、美工角、科学区等较为安静的区角则设在活动室内较合适。通过讨论，让幼儿理解各个区域要动静隔开，减少干扰因素。
2、生成内容。根据幼儿的认识特点、兴趣及月份目标，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如大班4月份的月份目标是认识我们的城市，我们就组织幼儿苏州城的游玩，幼儿看到各种各样的建筑非常兴奋，他们七嘴八舌地问：“老师，这是什么地方？”“老师，你去过南浩街吗？”有的说：“我去过观前街。”“我玩过苏州园林。”……我趁机建议说：“我们将这些美丽的景色拍回幼儿园，让大家慢慢观察、认识好吗？”这样，根据幼儿的求知欲望和月份目标“生成”的认识活动就自然而然地形成了。
3、解决问题。针对某些区域活动中人过多过挤的现象，我引导幼儿通过分析和讨论来重新设置区域数量，更换区域内容，增添游戏材料。如听完故事《拔萝卜》后，幼儿对故事的内容情节有表演的欲望，我就和幼儿一起搞了个小舞台，并与他们共同准备表演材料及道具，如制作头饰等。在解决各种问题的过程中，幼儿的团体精神，操作能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养。
二、推进材料，完善区域活动的目标要求。
材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。
1、适时投放和更新材料。观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。观察幼儿使用材料的频次和持续时间。在游戏的时候，教师对幼儿“玩什么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。如：在动物园的几次重复搭建以后，我们发现幼儿主要是围绕给小动物建房子，而没有更多的情节扩展。于是我们适当的减少了动物的投放数量，增加了玩具汽车、人物模型、树木、花草、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。 幼儿用废旧饮料瓶当做快餐城的围墙，两个瓶合起来当做汽车轮子，一层一层的叠起来是可乐大厦。商店里拼搭出了柜台，门前卖起了烤羊肉串；马路上跑起了汽车，路两旁用插片插出了绿化带；小