实施素质教育之我见.doc

实施素质教育之我见
近几年来，素质教育观的提出正是对重应试的选择教育观和重实用的功利教育观的扬弃，是以发展的教育观取代选择教育观和功利教育观的一场变革。这种发展的教育观，是一种面向未来的教育观。它不是以目前的升学或就业作为自己的直接目标，它的立足点是面向21世纪的需要。这种发展的教育观，重视学生全面而和谐的发展，而不是只注重个别优等生、尖子生的英才教育，也不是平均主义、“一刀切”式的教育；这种发展的教育观，强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥，而不是压抑这种能力；这种发展的教育观，重视学生个性的发展，而不是抹杀个性。这种发展的教育观，也就是我们所说的素质教育的总的指导思想。
素质教育的实施是一项系统工程，决非一朝一夕之功，然而，现在有些学校在被应试教育逼得紧、素质教育抓得紧的双重压力下，提出了“一手抓应试教育、一手抓素质教育”的口号，在抓应试教育的同时，也在思考抓素质教育的思路。由于种种原因，就造成了一些误区：
其一，以为素质教育就是将百分制改为等级制。这仅仅是考评方法的一种改变，可以把它看成抓素质教育的手段之一，但它不是素质教育的全部内涵，抓素质教育也不一定就非要实行等级制不可。
其二，以为素质教育就是开办特长班、兴趣小组或举办运动会和艺术节。一些学校不改变原来的教学思想、教学方法和教学模式，一切照旧，只是增加了开办特长班、兴趣小组或举办运动会和艺术节等内容。开展第二课堂和课外活动，无疑是十分重要的，也是抓素质教育的突破口之一，但仅做到这一步还远远不够，不能只把这些活动当成一种点缀，当成应付检查的手段。
其三，以为素质教育可以无原则地放松教学要求，不布置作业或无原则地少布置作业。
有一些学校会出现这样的情况：一学期即将结束，学生的数学作业连一个练习本都未写满；作文本只写了四篇作文。问之，则振振有辞：“现在都提倡素质教育，我这也是尽量减轻学生学业负担呀！”在他们眼里，素质教育仿佛与不布置作业或无原则少布置作业是等同的——作业布置的越少，素质教育就重视得越好，这是一个极大的误区。
其四，以为素质教育就是不要考试分数和升学率，不应该把考试分数和升学率作为评价教师的依据。我认为：考试是重要的教学环节之一，考试分数也毕竟是衡量教学质量的标准之一，决不能在评价教学质量过程中完全抛开考试分数，只是不要把考试分数和升学率作为衡量教师、校长、学校工作业绩的唯一标志，孤立地、静止地、片面地去看。如果取消一切考试，或者完全抛开考试分数，那将给教育教学带来什么样的后果呢？结果自然是不言自明的了。
其实，素质教育与应试教育应该是相辅相成、相得益彰的，那么我们究竟要怎样去实施素质教育呢，我认为应先从以下几方面做起：
一、教育者要在教育思想上实现五个转变
1、要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念。
2、要转变基础教育为构建教育“金字塔”服务的片面观念。 3．、3、要转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多
规格育人的人才观。
4、要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面
发展，个性特长充分发展的质量观。
5、要转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学
生负责，对学生的长