幼儿园生活化美术活动的实践研究.doc

幼儿园生活化美术活动的实践研究.doc幼儿园生活化美术活动的实践研究
大班组美术课题组阶段研究小结万洁
时光如流水，在匆匆忙忙屮，又一学期结束了。大班美术课题组在B组教 师的大力协作下，顺利完成了学期初的预定FI标，取得了较为令人满意的成绩。 为使今后的工作更上一层楼，现将本学期的美术课题活动工作总结如下：
一、开发生活化的美术活动内容，构建美术技能与幼儿经验紧密结合的载体。
生活化的美术活动是立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活屮不 断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，生活化的 美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿兴趣的。
我们尝试将生活化的美术教育活动渗透在主题的实施屮。在主题活动屮无论 是牛成的美术活动或是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的牛活， 重在让孩子亲身去感受生活，最大限度地给予孩子体验和感知美的机会，自主的 运用美术的手段进行表现表达，使孩子把身对美的体验和真实情感倾注在艺术 创作之屮，从屮体味现实生活的美好。例如：在《变废为宝》活动屮，利用各种 各样的包装袋以变魔术的形式引出作詁，让幼儿对袋动物头套产生浓厚的兴趣和 愉悦的情绪。然后，让孩子们分组带上不同的头套轮流玩玩、看看、想想、说说, 讨论发现制作所用的材料以及制作的方法和过程。幼儿通过口主学习、探索，逐 步了解并讲述出来，教师把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来， 并当场操作尝试，示范制作难点，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿 边观察边对比，边在操作屮自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进 行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动屮既有探 索体验的机会，乂让幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往能力。另外，在幼儿 使用工具材料时，我们也充分让他们自己积累经验，开启思路。让孩子在玩屮 学，学屮玩。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地 结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从屮感受美、体验美、创造美。
教育要适合孩子，我们应尽可能地多为孩子考虑，孩子可能需要什么，孩子 可能会对什么感兴趣。因此美术活动应尽可能多地选择孩子乐于接受喜爱的，能 引发孩子积极情感体验的内容。同时注意内容的适度新颖，即从孩子的实际经验
出发，选择与孩子现有经验有一定联系，但又有适度拓展的内容，使孩子有足够 的兴趣用已有的经验，探索、积累新经验，表现新的认识和感受。
主题活动“我们居住的地方”。孩子们通过参观小区，直观认识小区建筑, 小区周围的广场，好玩的滑滑梯，漂亮的花草树木……孩子们对住房外形特征的 多样性，住房周囤环境及配套设施深深地印在孩子的脑海里。于是我们设计了活 动《美丽的小区》。以孩子前期积累的经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见 的景物、房屋，用远近关系表现不遮挡的和被遮挡的景物，表现出小区的美景， 同吋也锻炼了幼儿的合理构图以及想象力。孩子们个个像设计大师，对自己的作 品很是陶醉。
“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能使美 术活动真正让孩子体味生活的美，自由创造美。
二、 探索生活化的美术活动形式，营造有利于幼儿自主表现的氛围。
过去美术活动比较拘泥与以学习活动的形式进行，现在我们把美术活动大面 积的扩展到区角活动之屮，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。如：在《