《解决问题的策略》教学案例与反思.docx

《解决问题的策略》教学案例与反思
　　一、创设情境，感受策略
　　1．飞镖激趣。
　　课前让学生玩靶纸有五圈的飞镖游戏，每人投两次。
　　2引入课题。
　　什么是“策略”?四年级时我们学过哪些解决问题的策略?今天我们要学习一种新的策略．这种策略就藏在课前大家玩的飞镖游戏里。飞镖游戏好玩吗?如果曹老师也来投一次，可能中几环?有多少种不同的可能?你能全部说出来吗?
　　像刚才这样，不用列式计算，只要把事情发生的可能情况有条理地罗列出来，就能找到问题的答案，这种策略叫做列举。把所有可能发生的情况按照一定的顺序一个不漏地列举出来，就叫一一列举。列举也是解决问题的一种策略，今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。
　　二、合作探究，体验策略
　　(一)教学例l
　　1．屏幕出示例1及其场景图，指名读题。
　　(1)从题中你知道哪些信息?需要解决什么问题?
　　(2)这个“18”应该是长方形羊圈的什么?长和宽可能是几米?
　　2．有多少种不同的围法呢?每个座位有18根小棒，每根代表1米，你们可以借助小棒围一围，将长和宽填在表(1)内，注意围的时候要把18根小棒用完。如果用不着小棒，可以直接在表(1)上填，也可以画图或者用自己的方法解决。
　　
　　表（1）
　　四、运用拓展，形成策略
　　课件出示P64“练一练”，自主读题。
　　1．从“小华投中两次”，你想到了什么?你能列举出所有可能的答案吗?
　　2．集体订正，投影展示不同的列举方法，并比较优化，提醒学生注意有序思考，注意重复答案。
　　3．如果将小华“投中”两次改为“投了”两次，结果还一样吗?
　　五、总结反馈，内化策略
　　提问：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会?
　　指出：一一列举是解决问题的重要策略。列举形式可以多种多样，可以综合运用以前学过的画图，列表等策略，使列举的情况清晰、明了、有序，既不重复又不遗漏地找到所有答案。
　　教学反思
　　课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。在课堂教学的整个过程中，学生参与教学的程度直接影响着每个学生的学习效果。如何增强学生在数学课堂教学中的参与度，就成了每个数学教师必须首先思考的问题。学生的参与度，是指参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果，即人数上是否全员参与，时间上是否全程参与，态度上是否积极参与，思维上是否深度参与等等。
　　一、自主合作探究，提高参与的“广度”
　　参与的“广度”是指学生的参与面，有效教学要求学生全员参与。《数学课程标准》倡导的是一种“大众数学”，数学教学必须立足于关注学生的一般发展，应当是“为了每一个孩子”的教学。课堂教学是师生多边的活动过程，有效的数学学忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生自主学习、合作探究、动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设情境、创造条件。
　　例1的教学我让学生自主选择解决问题的办法，给不同的学生以不同的发展空间。学生们开始动手操作．有的用小棒围，有的画图，有的列表。在此基础上他们有了交流的欲望．教师便提供机会，让他们