浅谈低年级识字教学法.doc

浅谈低年级识字教学法.doc浅谈低年级识字教学法
识字是阅读、习作的基础，也是低年级的教学 重、难点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显 增多，在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发 挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学时课堂适用的识字方 法：
一、 表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联 系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以 想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把 手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的 地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后 再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑， 所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄 懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
二、 比较联系识字
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生 单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识 字，在联系中区别。女口：学习“目”字，可与"日” 字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一
横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如： 学习“她”字，可与“他” “地”相联系比较，在学生 观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是
“也”，但又有不同，男人他是彳，女人她是女，地是 土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义, 便不会混淆了。
三、 联想形象识字
在生字中，有的字是象形字，女口：《口耳目》一课 的“口、耳、目、禾、月”等，这类字很容易让学生 由字联想到它所表示的形象。还有一些字虽然不是象 形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这 一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识 记。女口：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的 “臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一 想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和 创造力也得到了发展。
四、 编顺口溜识字
对于低年级的学生来说，如果只是枯燥地分析字 形，读准拼音，那将扼杀学生学忆字形的时候，还要巧用顺口溜帮助学生记忆字 形，女口：在教学《坐井观天》一课时，“喝、渴”字形 非常相似，用基本的识字方法很难区分这两个字的字
形，于是我就引导学生，渴了要找什么？喝水要用生 什么？接着师生一起编了一个顺口溜：要想记住“喝 和渴”，记住偏旁那就得，渴了一定去找水，喝水不用 口来怎样喝。顺口溜朗朗上口，学生非常爱说，在不 知不觉中就掌握了这两个字。在以后的练习中很少发 现这两个字有用错的现象。
有时可将具有相同声旁的形声字集中起来，根据 形旁的不同编出顺口溜。例如以“包”为声旁的字： 有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱, 有衣穿长袍，有火放鞭炮。实践证明，顺口溜识字法
确实能满足儿童的好奇心，激起他们学汉字 的浓厚兴趣。
五、加减口诀识字
不少左右、上下、里外结构的汉字是由两个单字
组成，可以用上数学里的“加、减”来进行“ 口诀识 字”。如小+大二尖；口 +十二叶；木+木二林；日+十二早; 闪-人二门；机-木二几……对这种奇特的“语文识字口 诀”，学生经常在课内外以小组形式进行问答比赛，看 看谁认识的字多，脑筋跟得快，在活动中，识字的效 率和数量都有所提高。
六、观看实物识字
这是一种比较直观的教学手段，直观教学可以使