浅谈低年级字理识字教学法.doc

浅述低年级字理识字教学法识字教学是小学语文教学重要组成部分,识字是阅读与写作基础,培养读写能力,识字是前提。《新课程标准》也明确指出了各年级识字数量与要求,其中单是一、二年级,认识常用汉字有1600至1800个,这占六年识字总量一半还多。可见,低年级识字教学任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何能使低年级学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”呢? 遵循构字规律,正确剖析字理中国汉字,浓缩了远古时期形象鲜活生活画面,保存着炎黄子孙繁衍生息宝贵记忆。它蕴含着丰富文化信息,横、竖、撇、捺精妙组合,偏旁部首巧妙赋义,都是灵动而富有深意载体。字理教学法就是运用这些有据可查、有章可循、有理可说汉字规律,激发孩子学习母语兴趣,让孩子们掌握识字基本学理与根本方法。象形法象形是用描摹事物形状方法造字。象形字教学应引导学生观察字特点,先出示字原始图形;再讨论从图到字演变过程;然后整体剖析图形、字形与字义联系。比如教“日”字时,可以先出示“日”字甲骨文形体,形似太阳,里面一点象太阳里黑斑;接着讲解由图演变为“日”过程:演变中间里面一点拉长为“一”;最后综合剖析图形、字形、字义三者之间联系。学生便形象直观记住这个字。会意法会意是用两个或两个以上独体字,根据意义之间关系合成一个字。比如,会意字“笔”,教师可以出示一支毛笔,让学生观察毛笔组成与“笔”字有什么联系,学生自然产生联想,明白了造字原理,并兴致勃勃地阐述自己发现。形声法汉字中,有一类庞大字族,占了83%左右,那就是形声字。教学中,可让儿童掌握形声规律,能让识字教学事半功倍。比如,识记“妈”字,可以说:这个字左边是女字旁,因为妈妈都是女人,右边“马”与“妈”读音很像;如“葫”字,学生可以用自己话:上面是草字头,表示葫芦长在藤上,下面“胡”与它读音一样;如“雅”字:左边“牙”与“雅”读音很像,右边“隹”是一种短尾巴鸟,鸟儿姿态总是那样优雅。这样识字课很有趣,学习也是水到渠成。偏旁表意法汉语中很多字不具有、或是在发展演变过程中已不明显具有象形、会意、形声特点,但是它们部首大多与字意相关,这一类字教学采用偏旁表意法。例如:《我是什么》一课识字教学中,就可以用偏旁表意方法归类识记生字。学生运用这种方法,进行自主识字,有以下生成:漂是三点,水表示在水上漂;硬是石头很硬;晒是太阳一晒,就把衣服晒干了;洋是三点水表示与水有关;冷是两点水表示与冷有关;雹是雨字头字表示与自然现象有关。并且进行了拓展识字:雾、雪、霜、雷、露。珠是王字旁表示与玉器有关。在教学中抓住偏旁有效拓展识字,学生可以轻轻松松地学会很多字,教学时让学生多举例,学生自主识字能力就能不断提高。创设语言环境,充分体会字理语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟悉语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验。”在识字教学中,教师应注重激发识字兴趣、密切联系儿童生活、把握儿童学习规律原则。例如:根据“形声”特点,可以把形声字放在具体语境中。如区别“飘”“漂”,放在“小船在水面上漂浮”与“云朵在空中飘浮”两个句子中,马上就能区分。还可以把生字放在自编句子里、重组一段话、阅读中一些具体语境中。把生字放在新句子中例如,一年级下册《荷叶圆圆》一课,把生字放在新句子中巩固:“亮晶晶小水珠躺在摇篮里。”“小蜻蜓展开透明翅膀。”“青蛙蹲在荷叶上呱呱地唱歌。”将生字放在自编短文中例如,《小小船