浅谈幼儿园班级管理中爱的艺术.doc

浅谈幼儿园班级管理中爱的艺术.doc浅谈幼儿园班级管理中爱的艺术
摘 要 纲要屮指出”教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作 者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳尊重的态度 与幼儿交往。”孩子需要严师,更需要慈祥和宽容。教师的言行要 考虑到孩子的心理特征和行为水平。爱是一种信任，爱更是一种尊 重,爱是一种鞭策，爱更是一种艺术。木文通过一些教育事例着重阐 述了教师在教育过程屮如何传递爱的艺术.
关键词幼儿教师爱平等鼓励启蒙
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育 孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声 赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生 一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴, 都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受 到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理 距离，对班级产生认同感和归局感。
一、做孩子们的“妈妈”——爱在点点滴滴，用心就有回报
在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教 师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼 儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关 注。
案例一：隆隆入园前午睡时必狈喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的
体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也 积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪 伴入睡等，虽然自己麻烦了，但隆隆顺利渡过适应期，身体仍旧健 健康康的，这是老师们最高兴的事情。
案例二：班上的麟麟从小肠胃不好，來了幼儿园后，因为不习惯
在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很 着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促麟麟喝开 水，帮助肠胃蠕动。一次，季老师发现他脸色不对，估计他可能要 拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他, 但他提出要季老师陪着他，季老师欣然同意了。晚上，麟麟奶奶知 道后，激动地说：“季老师，你真是孩子的好妈妈。”
老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子 们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给 了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝， 每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热 情。
二、做孩了们的朋友——爱是鼓励、信任，“相信你能行”
幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成 是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决 策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得 去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计 划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃 勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目 标。孩子受重视了，有了口己的空间，觉得口己也是幼儿园中的一 分子，能贡献-•份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老 师，喜欢老师。
三、 做孩子们的启蒙者一一爱是教给知识，给孩子最美的艺术
知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中
感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼, 不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。
俞老师述组织幼儿