余映潮《醉翁亭记》.ppt

美妙的“线条”课
余映潮《醉翁亭记》教例评析
[教例实施
令教师:大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络?在
纸上写一写,试一试。
(亭外山水风光——山中朝暮四时—亭下官民同乐—宴后
太守醉归
(点出亭—亭外景—亭中宴—离亭归)
教师:大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭
字,能不能都含有“乐”字呢?
(总写乐—山水之乐—宴酣之乐—醉归之乐)
(总写山水之乐—赏景之乐—与民同乐—自知其乐)
令[教例实施
教师:能不能都含有“醉”字呢?
(醉翁之意在山水一醉于山间朝暮四时一醉于升平之乐
醉在内心深知的乐趣)
教师:能不能都含有“醉翁”、“乐”呢?
(醉翁喜山水之乐一醉翁爱赏景之乐一醉翁乐与民同乐
一醉翁自知醉翁之乐)
教师:咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下?
(空间顺序一时间顺序一事件顺序一叙议结合顺序)
[教例实施]
教师:我还从影视拍摄的角度赏析了课文,现在
也让你们欣赏一下。
课文的脉络是:
个大远景镜头——一组空镜头
个长镜头一一个全景镜头
(学生极有兴趣地倾听)
教师:请你各自选出以一种说法,并根据它来协
助自己背诵课文,用时6—10分钟。(学生背诵)
教例实施]
÷教师:下面我们研究每一段落的内部层次。把它
们清理出来,指导背诵就更有依据。我先说第
段,你们分组介绍第二、三、四段。
(一、山一水一亭一名一太守)
(二、朝一暮一春一夏一秋一冬)
(三、滁人游一太守宴一众宾欢一太守醉)
(四、太守归一游人去一禽鸟乐,从人乐,太守乐)
教师:请大家根据以上线条再背诵课文,用时8分
钟
教例实施]
教师:下面再布置一个探索题,有兴趣的同学可
以试做:结合课后练习一以及我们对课文一、
两段的分析,谈谈文中的照应。
教例评析]这是一节美妙的“线条”课。
课中设计了那么多的兴奋点:从不同的角度,按
不同的要求,让同学们反复地梳理课文的脉络
众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系:从
亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”,重点
突出而又能让学生理解透彻。