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“意、境、情、美”在诗词教学中的方法研究
中载着中华民族精神文明的历史，有着独特的审美风格和博大的精神力量。中小学生可以从诗词中吸取精华，陶冶情操，丰富精神世界，提高综合素质。如何通过诗词教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶与教育，增强民族自豪感和自信心，使学生在诗词教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染，培养人文精神。
一、古诗词教学的意义
中国古典诗词是华夏文化遗产中的瑰宝。寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；加强古诗词忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
1、审美教育作用。对中小学生而言，没有形成完整的审美体系，对好与坏、美与丑、善与恶的感知往往凭借外部表象，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗词教学可以弥补，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。教师可以通过对古诗词的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
2、想象力的培养。亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
3、创造性思维的训练。古诗词教学给了我们一个发挥想象发展创造性思维，进行艺术再创造的空间。学生在学忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发挥了他们的创造性思维能力，这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有着重要的作用。
4、汲取精髓，弘扬民族传统文化。古诗词不仅体现古人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。古诗词教学可以汲取古代思想精髓，弘扬民族传统文化。它能让学生珍惜新生活，激发学生热爱祖国以及思乡惜友之情，同时教给学生阐明事理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。同时，还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。
二、诗词教学的特点
1、诗词的“意”。诗词作为我国传统优秀的文化精髓，有其独特性。诗词本身的语言具有高度的概括性，有些诗词之间的内容不紧凑，诗句间有较大的跳跃性，这种跳跃性影响着诗词情感思维的连接。因此，教师在进行诗词教学时，应根据诗词的主题思想，诗词内容意思，把握诗人的思想感情路线，充分调动学生的积极性，发挥他们自由自在地去想象诗人留下的无限想象空间，让他们用丰富的想象力去感受诗人的情感和诗词的内涵价值。
2、诗词的“情”。诗词的情感是诗词中最本质的东西，情感就是诗词的生命力。教师在进行诗词教学时，需要入情入境，晓之以理，动之以情，将学生引入诗词的意境，以满怀的热情投入诗词教学。只有将教师之情与诗人之情融为一体，才能体会诗人在诗词中表达的真情实意，并产生共鸣。只有激发了情感才能让学生发现诗词的魅力，才能发现生活中的美，才能在生活中产生表达和创造“美”的欲望，才能陶冶心灵，塑造伟大的人格。