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评委们、老师们：.doc评委们、老师们：
大家好！今天我说课的内容是九年义务教育小学科学课程苏教版四年级下 册第三单元第四课《小车的运动》。
《科学课程标准》指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学 启蒙课程，是一门应用学科，他积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的 学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使 他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这些理念的指导下，我根据自己的教学特点和学生的认知水平，设计了 《小车的运动》这一课。
教材分析
本册教材第三单元是物体运动体系的内容，主要是让学生们对“相对运动” 及“运动的基木形式”做简单的了解。从本单元开始，在设计实验验证假 设的过程屮，第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对 物体的运动做简单的定量观察。而《小车的运动》一课，是以小车为话题, 按“问题一一假设一一实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面丄 的运动过程所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？ ” 进行探究，本课也是建立假设后，利用“控制变量”的方法来搜集证据的 —节具有典型代表意义的课，它的主要教学是：
1、 提出问题进行假设，直接导入辆载重汽车行驶的快慢与哪些因 素有关？ ”让学生们对这个问题作岀假设。
2、 用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么有关，学会控制变量。 学情分析
从小学生知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已经掌握了一定 的科学知识和学习方法，并通过三年级科学课学习，已具备了初步的思维 能力和探究解决简单实际问题的能力，《小车的运动》属于物体的运动的种 类学习内容。通过对物体运动的距离、吋间、方向的学习之后，学生对物 体的运动因索已经有了相应的理解，对于本课小车的运动快慢与哪些因素 有关？根据现有知识结构，学生能够顺利完成本课学习。
教学目标
在《标准》理念指导下，我根据学生实际情况和教材特点，从方法、知识、 情感等方面制定了以下教学FI标。
过程与方法：
1、 能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。
2、 能够依据假设设计实验进行验证；
3、 能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4、 能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。 科学知识：
1、 知道小车的运动快慢与哪些因素有关；
2、 认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
情感态度和价值观：
1、 体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；
2、 意识到科学技术在解决日常工作、生活问题屮的作用；
3、学会尊重科学实验小的有关数据。
教学重点：按照“问题一假设一实验一结论”的科学探究过程进行探究。 教学难点：根据假设设计实验。
教学准备：实验报告单、小车、绳子、螺丝母、沙子、卷尺、秒表。
根据以上对教材、学情、教学H标和重难点的分析，结合《科学课程标准》 屮的“科学课程要面向全体学生”，“学生是科学学习的主体”，“科学学习以 探究为核心”的基本理念，以及建构主义的情景教学理论，本节课我主要采 用以下教法、学法：
教法：谈话法、观察法、指导法。
学法：合作实验探究法，交流讨论法。
有了明确的教法和学法，以及根据本课的教材他识结构、小学生认知规律和 水平，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学