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各位评委各位老师们:下午好！我说课的内容是湘版美术教材第七册第2课《花手帕》。
我今天的说课将采用“四说”的说课形式。 即一、说教材、二、说教学目的、三、说重点难点、四、说教法学法。理论根据将贯穿在以上流程中。
说教材：
我国民间工理解的人文环境的根底上，通过启发教给学生赏、做、。 1、自主探究学习法 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
"因此,在教学中,运用探究式学习方法培养学生自主学习才能，训练学生发现问题、解决问题的才能。2、合作交流法 在学习活动中，让学生通过互相交流，大胆表达自己的感受,目的是给学生之间提供不同的学习对象,听取不同的看法意见,分享彼此的经历，拓宽学生思路，达成教学目的。（精品文档请下载）
          三、教学过程 《美术课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性和创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。”因此，老师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都可以经历视、听、说、做、思等多个行为环节，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识,培养个性。为了顺利达成教学目的，突出重点,打破难点，我设计的教学流程分为：欣赏感受——方法指导——观察分析——自主表现——评价交流五部分。详细如下： 先说导入部分,我认为一节课的导入是非常重要的，假设导入巧妙调动了学生积极性那么课程就成功了一半，所以本课的导入我也下了很大的工夫(一）创设文化情境，欣赏感受 人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面开展自己的潜能。在学习前,我将大幅扎染实物挂在教室墙上，制造气氛，让学生在惊讶和好奇中欣赏和触摸，并主动质疑实物的来源和染制的方法。这里通过创设一定的文化情境,让学生直观的感悟民间艺术作品的魅力，
展示实物布手帕，在学生欣赏布手帕的图案美时,我又出示了用彩色水浸染出各种美丽图案的纸巾，纸手帕那梦幻般的色彩花纹一下就吸引住了孩子们的目光。我让几个孩子上台自己触摸两种手帕，感受材质上有何不同，，巧妙的将传统工艺结合到生活中并引入到了学习的过程中，从而使学生迸发想亲自动手制作一方美丽“纸手帕”的强烈愿望。 接着引出本课课题——《花手帕》。 （二） 方法指导 1、在让学生理解纸手帕的制作步骤有哪些时，我采用了和学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下,请一位同学上台自行用彩水染制。通过很明显的分工,学生自己得出结论：折—-染。 2、折法启示 1）将以前学过最根本的两种折法田字格和米字格通过课件直接展示，学生回忆并跟着课件的演示动手折叠。 2）折完根本折法后，提问学生：你能在这两种折法的根底上折出其它不同形状来吗？小组间同学进展折法演变的讨论和尝试。请代表上来演变不同的折法。 3)学生演示后，我先肯定学生的创造才能，然后课件展示根本折法后折的几种形状，如在田字