中学“学生评教”之研究.pdf

西北师范大学
硕士学位论文
中学“学生评教”之研究
姓名:高红菊
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:许洁英
20050501
摘要关键词:学生评教研究中没有反映出评价双方——教师和学生的心声;并且,研究者对高校学生评经被广泛的运用到大学和中学教师教学的评价中。因此,对学生评教进行研究具教关注较多,对中学学生评教的研究则比较少。因此,本研究把关注的重点放在以要评教~‘学生何以能评教”等问题的看法,并在了解学生评教的现状的基础上,指出评教中存在的问题,提出提高学生评教有效性的策略。淌脱蠖既衔QΩ闷澜蹋茄冉淌Ω嘈叛衅澜痰体来说,农村教师、男教师、教学水平相对较高的骨干教师更相信学生的评教能力,更相信学生能给教师一个相对全面、相对客观的评价。课程因素会对评教产生影响。的手段;学生评教指标体系失之空泛、简单;学生评教的指标体系没有反映出教师和学生的心声;教师和学生认识学生评教的角度有偏差;学生评教结果的反馈学生评教指标体系;给教师和学生参与制定指标体系的机会;提高师生对评教工作的认识;有效反馈评教结果等。学生评教是指学生作为评价主体对教师的教学做出评价。它开始于世纪年代的美国,世纪年代后我国开始正式使用学生评教,并把它作为收集教师教学有效性的最常见的资源和考核教师的重要依据。迄今为止,学生评教已有十分重要的现实意义。对于学生评教,国内外的研究者对学生评教的有效性、影响学生评教的因素、改进学生评教的措施进行过见仁见智的探讨。但是,已有的这些研究或是在理论层面探讨学生评教,或是对学生评教实践的经验做点总结,实证的研究相对较少,中学的学生评教上,旨在通过问卷、访谈等研究方法,了解评价双方对“学生何本研究的主要发现是:能力;并且教师对学生评教能力看法存在城乡、性别和教师教学水平的差异。具诖蠖嗍慕淌脱蠢矗难俺杉ú换峋龆ㄋ堑钠澜蹋中械难澜讨写嬖诘奈侍庵饕J牵貉0蜒澜探鼋鲎魑P姓芾过于简单等。为了提高学生评教的有效性,应做到:准确定位学生评教;制定科学可行的中学调查
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签名:—虚缸导师签名:鋈掌冢呼日期:碰￡签名:』查壹独创性声明关于论文使用授权的说明外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:本人声明所里交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与的说明并表示了谢意。学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑存论文。
一、问题的提出生评教则是指学生作为评价主体对教师教学做出的评价。目前我国的很多学校都把学生评教作为教师教学评价的方式之~,甚至连西藏、新疆、内蒙古这样一些的搜索引擎,就可以在秒之内搜索到个相关结果;利用“百度”搜各级各类学校都在实行“学生评教”。其中中学如:枣庄第八中学、重庆开县中华山中学、芦台第一中学、西藏自治区拉萨中学等。这些学校或向学生发放评教问卷蚧量,或通过座谈了解信息,或通过网上的评教系统让学生参与评教活动,学生评教是他们提高教师教学质量、加强教师管理的重要举措。当然,在笔者与来自甘肃不同地区的中学教师。的交流中也了解到学生已经是教师评价的重要主体之一,只是各个学校学生评教的方式略有差别。有的学校采用问卷调查的方式,有的学校发放“征集意见表”,更多的学校不单单依靠某一种方式,而是综合采取问卷调查、学生访谈、发放征集意见表等几种方式。而对于学生评教,教师们更是“仁者见仁,智者见智”。一名教师谈到“学生评教”时说:“我们学校每年都让学生来评价教师,相对来说,学生评教最客观,因为学生和老师之间没有什么利益冲突。学生为了自己的学习,会给老师一个客观的评价。问笔者才知道,他所说的条件是指学生还不具备客观评价教师的能力。虽然,越来越多的学校开始实施学生评教,但现实中人们对学生评教历来争论不休。可以说从学生评教开始,人们对它的争论也就开始了。不论是教学活动的研究者还是教学活动的实施者,对学生评教的认识都存在很大的分歧。在研究领域,台湾学者何福田年对学生评教的已有研究作了总结。后发教师教学工作的评价,亦称“评教”,是对教师教学质量的分析和评价。函学相对偏远地区的学校也不例外。在互连网上,输入“学生评教”,利用“搜狐”索,也可以在秒中内搜索到鲇泄丶锹肌V鸶鲣溃颐强梢钥闯学、涪陵十二中、宜春第四中学、静宁县第一中学、唐山第一中学、百色高中、