校本教材编写说明.doc

与经典同行
——黄河路小学校本教材《文化浸润，经典同行》编写及使用情况
一、编写目的
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富。
新课程标准要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文80篇（段）。”苏霍姆林斯基曾经指出：教育的终级目的不是传授知识、不是培养能力，而是让每一个孩子都能够幸福地度过自己的一生。经典诗文中蕴蓄了很多美好的人性元素，蕴藏着丰富的文化遗产。诵读经典，与圣人为友，与经典同行，能够让学生充分了解和感悟他们，让孩子的心在这些经典作品的浸下变得柔软、晶莹、多彩。
而13岁以前是人一生发展最重要的时期，这是记忆力发展的黄金始阶段。在这一时期加强对儿童的教育，会收到事半功倍的成效。
儿童时期是人格奠定的时期，在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，在诵读吟咏中会逐步培养其优良的道德品质。诵读经典，陶冶品格，让灵魂最朴实健康地圆润透亮。
基于以上几点考虑，多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大。今年，我校在校本教材《中华古诗精粹选读》的基础上，又编印了校本教材：《文化浸润，经典同行》。
二、本套教材介绍
这套教材总共分为一——二年级、三——四年级、五——六年级三本，每本书分为“遇见经典”和“采撷芬芳”两部分，每部分内容又根据年级分为上、下两部分。
“遇见经典”主要以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文为主，同时每个年级又有所侧重，一至四年级以优秀古诗为主，五六年级则以词为主。
“采撷芬芳”以经典优秀选文为主，同时增加了我国民间一些有趣的民谣、外国一些名家的优秀作品。例如：印度诗人泰戈尔《飞鸟集》中的有关内容，日本诗人金子美铃的作品等。眼界更加宽泛，作品的形式更加灵活多样，有趣和有益相结合，使本书更加贴合学生实际，使孩子们更加爱读。
三、使用情况
本书编成后，我校采用多种方式、多种措施，保证使该书的使用落到实处，收到实效。
1、做到“五结合”，落实活动方案
一是与日常教学相结合。除安排的校本课外，每周专门安排一节课作业诵读课，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为诵读拓展更宽的道路。
二是与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。
三是与学生良好习惯的养成教育相结合。开辟诵读长廊，学校走廊、橱窗到处悬挂着古诗，供学生诵读赏析，感悟。在每天校园广播中必吟诵至少一首古诗词
四是与亲子活动相结合。鼓励、倡导学生家长参与经典诵读，督促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。
2、搭建