《背影》教学设计.doc

《背影》教学设计
学习目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、能力目标： 学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、情感目标：①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。②体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
学习重点：对父亲背影的描写的效果与作用。
学习难点：体会朴实的语言中所包含的深情。
教学步骤：
一、情境导入：
在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。学生交流后，老师引入：既然你们有那么多感动的事情，我们的伟大作家也有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》。
二、学生分小组展示预习成果：
；；3重点字音词义。
三、整体感知 理清文脉：
１、听课文录音 。《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题：
①、这篇文章记叙的主要事件是什么？
（答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．）
②、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？反映的主题是什么？
（这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题）
③、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．
（祖母去世　父亲失业　　　家境惨淡　父子离别）
四、质疑探究、精心赏析
父亲的背影
父亲的动作
父亲的语言
儿子的眼泪
1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（此时让学生欣赏背影的片段录音）
3、这段动词准确精当，请根据课文填空：
　　我看见他（戴）着黑布小帽，（穿） 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 （ 走　） 到铁道边，慢慢　（探 ） 身下去，尚不大难。可是他 （穿　） 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 （攀）着上面，两脚再向上 （　缩 ）；他肥胖的身子向左微 ( 倾 ) ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
试分析这一系列动词有何作用？
（写出了父亲去买橘子的艰难，表现了父亲对儿子深深的爱。）
4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
（1）、这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
（答案：不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。）
（2）这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是