“我心目中的好老师“感言.doc

我心目中的好老师
姓名
王莹萍
性别
女
年龄
29
学历
大学本科
职称
二级
教龄
6
职务
教师
所任学科
中学物理
课题名称
初中物理实验教学的思考
学生作业
学生在完成实验后写实验报告，总是注重数据而轻过程，其实过程才是实验的关健。学生总是在完成了实验，填写了表格后，却不知每一个步骤的意义是什么，为什么这么做。还有的甚至在做实验过程中都会出现一些问题。
我的感言
实验教学中过程学生存在的一些典型问题
    1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：
    (1)  在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。
    (2)  用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。
    (3)  在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。
    (4)  部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。
    2、操作不规范，如
    (1)  学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
    (2)  在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。
    (3)  连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
    3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如
    (1)  在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填 写了结论。    、
    (2)  在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。
    (3)  在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。
    4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变