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28《丑小鸭》教学设计第二课时设计理念: 本课设计以生本课堂的学生主体活动出发,以“情”为基础, 以“读”为训练为主线,以学生表演为辅助,来达到体会人物情感,感悟童话故事的教育意义。本课通过借助现代化教学媒体,创设情境;通过表演来加强学生对内容的了解与情感的体验;让学生在各种形式的朗读中,融句段、情境、课文内容于一体,在声情并茂的朗读中体会丑小鸭的情感,并从中感受《丑小鸭》的教育意义,领悟人生的真谛。设计意图: 《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人,贴进儿童生活,而小学低年级学生充盈着童真童趣的显著心理特点,定会浮想联翩,产生许多令人惊异的感想。况且课文内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,只要和孩子们一起投入地朗读,孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣,孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛,人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视学生的读书的兴趣,学习的积极性也必然在读书声中不断提高。我选择重点研读段落为 3—— 7自然段,同过各种方式,让学生学会朗读感受。在文本学习当中,引导学生读,一读丑小鸭的艰辛,二读丑小鸭的意志。引导学生一边读书一边表演,在让小组合作交流弄明白造成丑小鸭命运不幸的根源,激起学生对丑小鸭不幸身世的同情。然而引导学生进行读、议,使学生去深入体会词语的内涵,感受丑小鸭的可怜与不幸。在此基础上让学生带着个人的体验去朗读课文,教师无需进行朗读技巧的指导,却能收到“此时无声胜有声“的效果。二读丑小鸭的意志, 让学生展开想象,在学生畅所欲言之后再进行指导朗读,不仅加深了学生的体会,也让学生读的更加具体形象。教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过反复诵读,积累句子。 3、懂得和善待人、互相尊重,同时要真确认识自己的教育意义。教学重点、难点: 1、正确、流利有感情地朗读课文,体会人物情感。 2、懂得故事的教育意义。教学准备: 1、多媒体课件。 2、头饰。教学过程: 前置作业: 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、小组合作朗读课文,领悟童话的教育意义。一、导入这节课我们继续学得丑小鸭的样子吗? 二、学习第 3 自然段 1、丑小鸭这么丑,周围的人会怎么对待它呢? ①同桌共读一本书,你指我读。②播放课件,配师朗读。学生认真看书,轻轻地跟着读。③小组合作,读一读,议一议。④指名小组的代表回答。⑤小组上台做动作,带头饰表演读。⑥纠正错音,并板书读错音的句子。 2、丑小鸭的心里感到怎么样?后来它是怎么做的?带着怎样的语气读? (课件出示句子:丑小鸭感到……离开了家。) ①指名读。②分蓝队、红队比赛读。 3、学到这里,你有什么想说的? ①小组讨论交流。②集体交流。三、学习第 4、 5、 6 、自然段。 1、丑小鸭离家后,过得好吗?邀请同桌一起朗读 4、 5、 6、自然段。 2、小组讨论交流:这三段讲它遇到了那些事呢? (播放课件) 3、自由朗读自己喜欢的段落。四、学习第 7 、丑小鸭后来变成什么样了? ①比赛读第 7自然段.②纠正错音,并板书读错音的句子。再读一读。③出示课件:指名说一说,丑小鸭后来变成什么样了? 这只天鹅是什么样子的? ④课件出示句子:“它扑扑翅膀……美丽极了。”⑤练读—指名读。⑥展示表演读。 2、丑小鸭相信这是自己的影子吗? (课件出示句子:“这难道是自己的影子? ”学生练读,指名读,模仿读) 3、丑小鸭开始不相信,后来相信了吗? (课件出示句子:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只票亮的天鹅呀!”) 4、这时丑小鸭的心情怎样? (比赛读,全体表演读) 5、丑小鸭发现自己变成天鹅后,它会想到什么?(指名说) 6、集体表演读。五、总结说一说,你知道的丑小鸭。六、板书设计 28 、丑小鸭孤单快乐七、教学反思: 人教版二年级下册的《丑小鸭》是根据安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话故事。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?语文课程标准强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强语感。在学习第 3、 7 段时,我让学生,比赛读文、表演读文等,让学生联系生活实际,用上优美的词语去介绍自己喜欢的丑小鸭,把自己喜