《声音的产生与传播》教学案例.docx

《声音的产生与传播》 教学案例
上 开始，我准 了三个能敲出声音的物体， 木盒、老 喝水的茶杯和一个小鼓。老 ： 同学 把眼睛 上，老 用 棍棒敲 其中任意一个，看 能分辨
出来是什么物体 出的声音？学生： 情 高昂，在 得物理 好玩的同 ， 也小看 的游 ！ 践 明，学生的判 能力是 关的。老 ：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳 嘛！
很 的道具，很普通的声音，最基本的 ，道出了一个深刻的道理，效果明 ， 入 有 量！
教学 入第二个 ， 声音是怎 生的？老 ： 同学 将大拇指和食指放在喉 上， ：“ 自 遵守 堂 律！ ”你有什么感 ？学生答：有振 感 。老 引 学生 察鼓面上小 屑的振 ， 鼓面振 ， 屑在鼓面上“跳舞”。由此 ，声音是由物体振 生的。老 ：我 能做哪些 来
个 果？学生思考，学生答：手指 琴弦会 声，琴弦在振 ；冬天的 ，狂 吹 会 出“呼呼”的声音， 在振 （老 ：很好！你能想到 一点，真棒！ 察仔 ！老 你 傲。 ）⋯⋯。老 ：老 充几个 ， 声的音叉激起水花； 二胡拉 声。但老 再做一个 ， 你 看 是怎么回事。老 用手触 正在 声的鼓面， 鼓声立即停止， 明了什么？通 一步 明，声音是由于振 生的，振 停止，声音随之停止！
教学的第三个片段， 声音是怎么 到我 耳 的呢？用 “声音 播演示 ” 演示声音的 播。演示：（1）声音能在空气中 播；（2）声音能在水中 播。关于固体 声， 同学 自己 手做 。 手 ：同位同学，一位敲 桌面，另
一位将耳 在桌面上听声音。 在做 个 ， 皮的学生 情高， 他 忙于 ，使 敲 桌面。 但 手 起到了 差生主 参与 堂的 极性， 明物理教学，需要尽可能地 造物理教学情景， 面向全体学生。做此 得注意：抑制学生情 ，保持教室安静，不能 把空气 来的声音， 当作桌面 来的声音。 需要在教 的主 下， 学生自主探究。 接着老 拿一个事先做好的 “土 ”，（两个一次性 杯和一根棉 制成的 “土 ”），介 “土 ” 的使用，老 ： 想上来 一 ？。学生个个 欲 ， 堂效果不 。就此鼓励
学生自制“土 ” 。在真空不能 播声音的教学中！一般情况下，老 是在 的基 上，引 学生推理 个 （我也是 做的） 。由此 想，太空中宇航 在 外的 途径： 利用 子通信 ； 用 ；写字 等。 内有空气，宇航 可以直接 。
教学的第四个片段， 也可称 教学知 和技能， 激 学生 趣的片段。 首先 学生学 声音在不同物 中 播速度， 看 本提供的速度数据， 比 明声音在不同物 的 播速度是不同的， 声音在液体中的 播速度大于在空气中的 播速度，小于在固体中的 播速度。其次，介 信息窗， 《天 回音壁》。本 主要是通 信息窗中的信息激 学生 声学的好奇心， 起学生 中的 和敬佩， 引 学生 真学 物理学， 立科学学 文化知 的思想。
反思本 教学，有以下几点：
反思之一 ：物理教学要巧用身 的器具、生活中的器材，利用 罐罐做 ，一