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七年级上《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》篇幅短小，构思精巧，语言优美。下面
给大家整理了七年级上册《济南的冬天》教学反思，欢迎阅
!
《济南的冬天》教学反思 1
一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标
也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这
点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示
范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集
中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，
平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了
很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更
有语文味，我有了以下思考：
1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是
要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会
作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在
读中学习，在读中感受语文的本色美。
2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教
学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思
维能力。
3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂
语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真
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正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。
《济南的冬天》教学反思 2
《济南的冬天》是老舍的散文名篇。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过
程是学生对文章感受、 理解、吸收的过程， 也是想象、 加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的
有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。在课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。讨论中学生
自己思考，互相答辩， 主观能动性得到了发挥。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。
但是在解决本文的难点——品味语言这点上，我觉得做
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的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教
学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。 因此，
语文课也少了很多的语文味。反思过后，发现自己平时缺少
对学生语言品味的教学指导。作为一名语文教师，应该让学
生学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能
力和语言表达能力，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文
的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学
会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效
果。
《济南的冬天》教学反思 3
这是一篇写景散文， 为了上这篇课文， 我曾经反复思考，但是到今天为止，仍然没有个明确的结果，不知道该怎么样才能让学生喜欢，并且上好。
一班先上，开始我打出了一张图片，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，户户垂杨”，让学生猜猜今天我们要讲的是哪个城市，学生猜出是济南，于是明确本课课题：《济南的冬天》 。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。 接着回归文本， 学生朗读课文， 一遍结束后，我说，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济
南的热爱，下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的热爱把文章再读一遍，于是学生又读了一遍，两遍结束后我说，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，
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三遍 完后，我 ，你喜 南的冬天 ？有同学 喜 ，有同学 不喜 ， 于反 的声音我置之不理，然后我
拿出笔 本，以“我喜 南冬天的 ，因 ”句式写出你 南的印象，五分 后，我 学生 一 自己写的
句子，有喜 小山的，有