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“穿心”而入,构建高效课堂“老师好”,“体育老师好”,“一年级上学期的体育老师好”, 还有连我的姓都喊错的……这是从教多年来我收到的各种称呼, 甚至还听到了这样的话语:“老师,那个××× 说他最喜欢你了,他要跟你结婚!”呵呵, 最后的那个是不是很萌?我一直生活在快乐中,因为我不仅是体育老师, 更是一群一年级孩子的孩子王, 这些孩子们永远都是给点阳光就灿烂的群体。他们快乐我就快乐。让每一个孩子都能感受到学习生活的快乐和成功, 是我们小学体育教师实施教育的永恒主题。从教多年, 一直都是从事一年级体育课教学, 我很坦然, 在我的脑海中想得更多的是怎样教学才能让孩子们更快乐。而体育是我们完成课堂教育的一种载体, 重要的是让孩子们在掌握体育技能的同时, 培养他们学习的兴趣和习惯, 从而使他们在学习生活中感受更多的快乐和成功。一年级的孩子从一个童话般的生活世界――幼儿园,走进小学的礼堂, 他们幼小的心中充满好奇, 是兴奋?是紧张?他们的心理状态都还停留在童话世界里, 因此, 我的教学方式必须符合孩子们的心理需求, 符合孩子们接受知识的心理状态。这些年, 我根据孩子们的心理特点, 蹲下身子融入孩子当中,用平等的眼光来看待他们,挖掘每个孩子的闪光点,真正地理解他们, 尊重他们的个性。这样的努力让身边的每一个人都肯定这群孩子体育学习的成功。一年级小朋友上课, 由于人数众多, 组织纪律常常会很混乱。我曾经疲于奔波在四路纵队中,有时整节课我只敢从事队列教学和原地的游戏。我开始想得最多的关于“让孩子们拥有轻松、和谐的学习氛围, 怎样尽快地让学生适应我、喜欢我和我的体育教学”的思路被现实击垮, 那时露出的肯定是厌烦的情绪, 甚至有时发脾气。学生的表情也从积极渴盼变换成随便怎样都可以, 我感受到了学生的失望。从那时起, 我的备课从理想主义转为现实主义, 不再围绕着公开课的模式打转。在备课前我首先了解一年级学生心理和身体发展的特点, 再根据我校现状调整教学内容、教学目标与教学设置。经过多年的摸索, 合理利用场地, 尽量让每一个学生都能在教师的视野下活动, 使之感受到教师的关爱, 加深师生感情, 培养和谐的教学氛围, 是我的教学法宝。现在的我教得轻松, 学生学得轻松, 让他们在充满诱惑、挑战的氛围中来学习新知、感受学习的快乐已经成为信手拈来之举。一年级的孩子个性大都很强, 不断的学习过程中孩子有了成就感, 他们迫切需要展示自己。每当这时我就创造机会让他们分别担任组长、骨干, 有了展示的机会, 他们的学习、创新激情都被更加激发, 很多人还拓展了我提示的指令范围。在这个过程中, 我还抓住时机进行了思想教育: 让他们懂得尊重的重要性, 同时学会尊重他人。孩子们在获得成功、享受成功快乐的同时也得到了理解和赞许, 他们在成长道路上收获了更多的自信。导学式的教学是指在坚持以教师为“主导”、以学生为“主体”的前提下达到教学目标的教学活动程序。抓住了学生的心,就起到了“导”的主导作用。“学”是指学生在教师引导下开展自学与探究,逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。教师要怎样才能巧妙有序地抓住学生的心,让学生学得灵活呢?经过多次探索,有以下体会: 一、课前“抓”兴趣, 激发动机。“良好的开始是成功的一半”。实验证明,学生只要对某项运动产生兴趣时,他们就会积极主动地去学习、去探索。课前如能做到导学灵活多