第三章 一二课时 怎样进行设计.doc

第三章 怎样进行设计
第一课时 发现问题
教材内容分析：
教材的地位和作用
“发现和明确问题”是技术设计过程的首要阶段，是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步，发现问题又是明确问题的前提。本节内容对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示本节对明确问题具有重要作用。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛的应用，并且为设计过程的后续教学内容做准备，起到了承上启下的作用。
教材的重、难点：
重点：明确发现问题的重要性
难点：通过合适的途径发现问题
教学目标
知识与技能：明确发现问题的重要性，了解问题的基本来源。
过程与方法：在掌握问题的重要性的过程中，通过案例分析、归纳，掌握发现问题的一般途径和方法；
情感：通过对问题的深层认识，提高学生的问题意识，增强学生的探究欲望。
教学策略设计
通过实例分析、讨论，让学生了解发现问题的基本来源和重要性。
组织学生阅读、讨论、分析，知道如何从收集和分析信息中发现问题。
教学时间：1课时
教学过程设计：
发现问题的重要性
什么是问题？
生活中为我们所不知、需要解答的话题，即问题。
教师：以“中国和外国不同教育体制对待学生有问题的态度”引入教学。
设计意图：感知提出问题的重要性。
（知识链接：中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。）
案例分析：教材P 091综合实践“郁闷的一天”
学生分析问题，并且体会到“人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能”。
发现问题的重要性和来源
教师：发现问题是问题解决的开端，有时发现问题比寻找问题的答案更困难。正如科学家所说的：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半”。那么，在技术活活动中，为什么发现问题这么重要呢？
活动：全班4人一组，教师提供案例分析
师生共同总结：设计的过程，是寻找解决某个问题途径的过程，发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，发现问题比寻找问题的答案更困难，因为生活中所遇到的各种问题并非都是显而易见的。
讨论：问题是如何产生的？（小组交流）
人类生存活动中必然会遇到的问题（衣、食、住、行）
由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；
思考： 把井盖设计成圆形有什么特殊的意义吗？
一个人握住一个鸡蛋使劲捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎？
设计意图：教师通过几个问题，激发学生的学习兴趣，思考、讨论。
基于一定的目的由设计者自己主动的发现问题，并试图解决它。
案例分析：都江堰 ---李冰
设计意图：体会发现问题、从而解决问题这一过程的重要性，从都江堰水利工程的价值中提取发现问题的价值所在。
思考：
人类用过哪些联络（交流）的方法？说出这些方法的时间先后和优缺点吗？
电流的什么特点使人们想到用电来传递声音？