绘本中的生命教育.ppt

绘本中的生命教育
物质不再匮乏，生命却缺少动力；
思维多元，却缺少持稳行事的价值观；
生活紧张，却不知道自己在忙什么；
努力追赶潮流，却找不到自己的方向和目标；
敢于尝试，却缺乏坚持的毅力；
资讯发达，却不能筛选，被牵着鼻子走；
有时善良，有时却暴力，自我充满冲突；
……
现在的孩子
班主任管理学生的困惑
学生的不良行为屡教不改，比如撒谎、偷窃、攻击；
学生对待学习和生活没有信心和动力；
对老师没礼貌，不懂得感恩；
学习困难等。
现在的教育：教育方向不能满足基本需求。
过度重视学科智育发展，
而忽视学生的生理、心理的发展；
只提供学识上的需要，
却无法满足孩子人格成长上的基本需求。
心理健康教育偏重问题行为和个别辅导，
却忽视预防和发展功能及面向全体学生。
一、班级团体心理辅导的一般理论
（一）中小学心理健康教育的三种形式和三大功能
● 三种形式——　
⑴个别辅导——△有计划的辅导/△非计划的辅导
⑵团体辅导——△班级心理辅导/△小组心理辅导
⑶教育与融合——△专题讲座 /△教学中融合
　　　　　　 △育人中融合/△环境中融合
● 三大功能——
　 ⑴发展　 ⑵预防　 ⑶补救（矫正）
一、班级团体心理辅导的建构
四种心理助人活动的关系
预防 辅导 中度 治疗
教 育
辅 导
咨 询
治 疗
常态的
预防的
认知问题
团体的
结构化的
终身性的
异常的
治疗的
情感问题
个别的
非结构化的
定时性的
对象
功能
内容
重点
方法
时间
四种心理助人活动的关系
心理辅导
心理健康教育
心理咨询
心理治疗
二、班级团体心理辅导的建构
（二）班级团体心理辅导的理论基础
①以发展心理学为理论依据（强调团体辅导是发展性和预
防性的，而不是治疗性的，强调不同发展阶段的年龄特征和发展需要，强调艾里克森的人格发展理论）
②以团体动力学为理论依据（强调团体动力“场”的构建、
强调共同目标、团体气氛、成员的正向互动、信息的多元
回馈）
二、班级团体心理辅导的建构
（二）班级团体心理辅导的理论基础
③以社会心理学为理论依据（强调班级社会小环境、同伴团体、师生关系和朋辈心理互助）
④以教育心理学为理论依据（强调课堂生态系统与调控、强调归属感与内聚力）