2021年学校课堂教学的体会学校教学管理工作体会.docx

学校课堂教学的体会学校教学管理工作体会

　　用“组织考后反思”来促进“课堂教和学的行为改善”
　　——对学校教学管理的两点思索
　　我们在提倡高效课堂建设，高效课堂的标志是什么？简单点，就是在课堂上，知识掌握牢靠，技能训练扎实，学生主动学习，经历学习过程，掌握学习智慧，学会学习，经过一节又一节课的学习实践，感受到学习的成就感和愉快。假如这些目标达成的不好或没有达成，就说明课堂效果不好或没有效益。
　　老师的课堂的效果怎样，其实也是决定了学生的学业考试成绩的。相关部门在提倡等级制评价。其实，不论等级也好、百分之也好，原来无所谓手段好坏的。关键是你怎样利用它。百分制的百分之几的差异，对于一些学生可能是一个“心理阴影”，不过，对一些学生来讲，或许是进步提升的动力。等级制确实淡化了“几分”的竞争，不过同时或许影响了学生从积分的差距中看到自己的努力方向、发觉自己的问题。这里谈这个问题，跟我下文要谈的“反思”是有直接关系的。有时候，就是从几分的差距中去反思的。
　　话题回来。怎么以考后反思来促进课堂改善？
　　这里面，首先是“考试”内容应该是指向课堂目标的。课堂目标由课程标准决定的。课程标准既然决定了课堂要落实的学生发展目标，我们的考试，就应该努力去表现课堂要追求的目标，尤其是学生的学习能力。一张试卷，只关注学生的基础知识，不关注或少关注或不能去开叉课堂上提倡的学生能力的培养，老师的课堂就不会去关注。这是前提。组织考试的部门在组织相关检测的命题的时候，学校在组织单元测试的时候，老师在安排课后作业检测的时候，全部应该重视这些方面，而且，需要认真研究怎样对学生在这个学科的学习素养的综合考察上，怎样去考察过去不能用笔答来考察的内容。
　　有了上面的前提，我们就能够“组织考后反思”，用考后反思靠促进课堂改善。
　　考后反思，能够从两个方面来组织的。
　　一个方面，组织起“有效地老师的考后反思”。
　　期中也好，期末也好，考试结束，担任这个班级、这门学科教学的老师，总是要进行“试卷分析”并填写文件的。不过，过去组织老师进行试卷分析，很多情况是老师分析填写学生的分数段、各个题目标得失分情况，也有“问题发觉和改善方法”栏目。填写完成，多数情况是老师把试卷分析上交学校，学校存档。这份资料对学校的价值，大约就是“给上级领导检验”，这是经典的程序是管理——教学管理制度中有这些要求动作，学校根据要求的程序来操作。这本无可厚非。不过，到底“试卷分析”是否促进了老师的教学改善？学校在接下来的教学实施主要关键处理什么问题？怎样改善？老师自己以为接下来要关键处理教学中的什么问题？怎样改善？这是“非要求动作”。既然是“非”，于是，那些意识很好的学校、老师，做了，认真研究了，明确了改善方向，接下来也认真地去改善，然后，在经过考试来检验平时改善的效果；而也正是因为“非”，有些学校和老师没有去做（意识中也不知道应该这么去做），因此，考试考了，试卷分析写了，“存在问题‘归结于学生**能力差’，改善方法就是‘加强**方面教学或培养’”至于“为何差”、“怎样加强”，老师自己也不清楚。于是，教学质量是一本糊涂账，我们学校、我们班级