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两位数混合加减运算
一、教材内容分析
这节课主要教学加减混合式题的笔算方法。分两种情况进行教学：一种是不带小括号的混合式题，另一种是带小括号的混合式题。不带小括号的加减混合式题让学生通过尝试练习和类推来掌握。带小括号的加减混合式题有的能用简便写法，有的只能分步写两个竖式，学生不易分辨。
二、教学目标
1．知识与技能：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
2．过程与方法：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
三、学习者特征分析
学生年龄在7到8岁，全部来自农村，基础知识掌握较差，但二年级的学生，喜欢一起在游戏中学习知识。因此，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索。
四、重、难点
教学重点:让学生掌握用竖式计算的加减混合的方法。　
教学难点:让学生掌握加减混合的计算方法，并能准确计算结果。
五、教学策略选择与设计
在本课的教学过程中，我力求突破传统的以讲解与示范为主的教学方法。充分体现出以学生为主体，让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。通过对例题的学习，使学生建立初步的猜想：100以内的加减法计算方法及计算过程与加减混合究竟有怎样的联系？有何共同点的？然后引导学生分组实验，通过自主探索、交流合作、小组讨论等方式，去感受数学方法的内在魅力。
六、教学环境及资源准备
多媒体教室、教科书、多媒体课件、实物投影
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
 创设情境，揭示课题
1、课件展示，以小朋友帮爷爷摘西瓜创设情境，三组一共摘了多少个？
你会用竖式计算它吗？
2、课件展示，还剩下多少个？
学生观察后，回答老师提出的问题。
小组学生代表上台汇报操作结果。
28＋34＋23＝85（个）
利用学生旧知，激起了学生想知道怎样去求加减混合的欲望，从而将“教”的目标转化为学生
85－40－26＝19（个）
“学”的目标。
动手操作、自主探究。
教学例1：
67+28－25=70（人）
1、完成教科书第3页例3的竖式及右边的简便写法。
2、请学生说一说计算的结果教师板书竖式。
3、反馈练习一：完成 “试一试”，请两位同学在黑板前做。提醒学生计算过程中遇到哪一步可以口算就用口算。进行集体订正。
课件展示
学生分组操作交流，分组讨论：根据自己的操作和刚才的观察，发现了什么？。
在小组讨论中发展自己的思维，共同提高，采用先让学生根据提供的材料讨论，再动手实践，然后共同研究的方式，这种方法把学生个体的自我反馈、学生群体间的互相交流，与师生间的信息反馈、交流及时联系起来，使学生通过合作学习互相启发，使学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。
巩固练习、形成技能。
1．完成练一练。学生独立完成后，对得数订正。   52－9 + 15 = 58 (人)  15－9 + 52 = 58 (人)  52 + 15－9 = 58 (人)
2．游戏：跳绳比赛
教师：今天小朋友又学到了新本领，下面我们去看一看小朋友跳绳比赛