两位数加减混合运算.docx

《两位数加减混合运算》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确笔算100以内的加减混合运算算式。
2、进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：
通过学生观察、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。
重点、难点：使学生掌握加减混合运算的方法，能正确笔算100以内的加减混合运算算式。
2、进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：
通过学生观察、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。2、进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：
通过学生观察、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。
教学准备：课件
一、创设情境，探究新知：
1、创设情境，提出问题
（1）师：同学们，前几天，我们走到了海边，发现了海边很多魅力。现在我们走进海边移动小车：火眼金睛看一看：仔细观察画面，你能从中知道哪些数学信息？
出示
（2）生：说给同学听一听。
（3）师生互动：
你还想知道哪些与人数有关的数学信息？
出示问题
师：根据题意，你能列出算式吗？
生：列式50-13-17=
师：“说说为什么这样列？”（理解题意，培养语言表达能力）
评价：为自己送上第一颗智慧星，挑战第二关：
[创设情景，使学生感受数学与生活的联系，学会从图中收集数学信息，培养提出问题、分析问题的能力及信息处理能力和说理能力；以动态课件吸引学生的注意力。]
二、探究算法，比较评价：
（1）比较、探究、出示课题
师：耳朵请听好
这道题与昨天所学的有什么不同？含有哪几种运算？
直接口算容不容易？怎么办？
师：这就是今天要学的加减混合运算的笔算方法。分两次完成[板书课题]
（2）心灵手巧做一做
师：你打算怎样算？
生：可能说从左到佑依次计算；
师：也就是说先算，再算
师追问：你怎么想到这样算的
生：
师：都想到了吗？请听好老师的要求：可以直接在作业本上列竖式；
生：动手计算与板演（师巡查，关注不同方法）
自评与互评，比较哪种方法更简便。
注意：解决问题时，得数后面带上单位，齐答。
师：看来，你们已经会用学过的方法解决遇到的新问题，老师真的是心服口服。下面请看：
（3）医神门诊
评价：你们的数学医术水平很高明，能不能再经得起检验，请完成：
（4）练习：P64第2题
评价：
[通过观察比较，引导学生找出不同点，找到解决问题的切入点，利用类比的学习方法大胆尝试算法探究，培养自主探究的能力，通过呈现不同的题型，以使学生保持良好的学习状态，激发内心的学习热情并付出实际行动；以互评的形式充分利用课堂上的