2021年老师读书心得体会30篇小学老师读书心得体会.docx

老师读书心得体会30篇小学老师读书心得体会

　　参与工作的这几年，我听过不少老师的示范课：有的老师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清楚，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有的老师设计了很多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想;有的老师重视精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，即使学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和发明潜能;有的老师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，部分学困生更如雾里看花，不知其因此然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见。众所周知，评价含有很强的导向功效。我认为，假如不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实施。我认为一堂好课能够从以下四个方面着手考虑。
　　“一个全部不少”——面向全体学生
　　班级讲课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就轻易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生全部在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着认可差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和本身思维方法制约着学习的结果，由此而产生的差异将造成不一样的学生表现出不一样的数学学补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达成基础要求。
　　真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以老师为中心的老师和学生个体或老师和学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采取活动化、探索性的学习方法，经过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对一些特殊学生(特优或学困)给特殊政策;应使课堂成为每一位学生充足发挥自己能力的舞台。
　　“在活动中学数学”——关注学习过程
　　“数学是大家在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索和发明”。学生的数学学习过程不能只是接收现成的数学知识，而是一个以学生已经有的知识和经验为基础的主动建构的过程。很多东西是老师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，老师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参加概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。详细说，教课时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已经有的知识背景出发，帮助学生取得新知学习的必须经验和预备知识(奥苏贝尔称之为“先行组织者”)，从而为新知学习提供认知固定点，提升学习者认知结构中合适观念的可利用性;应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不但要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充足考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点(维果茨基称之为“最近发展区”);应突出新旧知识的不一样点，在比较中发