2021年周长的认识教学反思.docx

周长的认识教学反思

　　《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的主要基础。学生只有对周长的概念做到真正的了解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更加好的了解。
　　因为，这是学生第一次接触"周长"这个词语，因此只有让学生经过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在详细情境中了解周长的含义。设计这一课时，我关键让蚂蚁转圈，让孩子们猜一猜周长的“周”，是什么意思，并指出周长的“周”是周围的意思。
　　接着，让孩子们依据自己的了解指出投影上的部分的图形的一周指的是什么？经过学生这么不停地指，去认识和了解必需是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再引导学生去概括概念。然后经过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，让孩子充足感受周长的含义。
　　接下来我设计了部分有难度的练习，出示了很多不规则的图形，让学生观察，经过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。
　　最终设计了部分周长的计算。其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参加来看还是比很好的。不过在时间的安排上还能够安排多一点的内容，把时间把握得愈加紧凑一点。
　　不过在学生动手测量树叶的周长时，因为在进行测量之前缺乏对学生方法选择的引导，我发觉学生对测量方法的选择很随意，不能较正确的测出叶子的周长，假如在测量之前加上个“你计划怎样来测量？”问题的探讨，可能孩子们完成的会更加好部分。
　　“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是因为在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。“周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学面图形周长的基础。不过学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”学生只有对周长的概念做到真正的了解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更加好的了解。因此，学好本节课的内容，对以后的学习将起着很主要的作用。那么怎样让学生明明白白地掌握“周长”这一概念呢？为了让学生很好地了解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充足的数学活动，自主探索，在充足的体验中，了解了周长的实际含义。在教学过程中比很好地表现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。在以下多个方面做得比较成功：
　　一、本节课让学生体会到生活中到处表现数学。数学知识的学习有时是枯燥的，尤其是对于低年级的学生来说。本节课的每一个步骤全部和生活相关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。
　　二、让学生充足经历知识的建构过程。学生而言，知识的获取不是老师和教材直接给的，而应在充足经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词以后，我借助游泳池边上，长方形边上，正方形边上的点的移动展示，使学生心中对周长有个大约了解。再让学生说出自己心目中的周长是怎么样的，又经过一个不封闭图形来完善周长的定义。
　　三、重视在一系列基础练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在师生共同得出周长的概念以后，我依据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基础