2021年班主任工作和心理健康教育.docx

班主任工作和心理健康教育

　　“老师应该是心理医生”是当代教育对老师的新要求。当代教育的发展要讨教师“不但仅是人类文化的的传输者，也应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，可能不是一个班主任的关键任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进多种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
　　一、了解目前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提
　　经过长久观察，笔者认为目前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下多个方面：
　　1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习主动性高涨，和他人相处友好；当其情绪烦躁忧郁时，学习主动性低落，和他人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
　　2、意志方面通常为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，轻易动摇。当学习中碰到困难，生活中碰到不顺心的事时，就表现为消极、失望，甚至退缩，意志瓦解，破罐子破摔。
　　这些关键的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但因为中学生心理的可变性和可塑性、过渡性和动荡性等特点，所以只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正和调整的。
　　二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效路径之一
　　良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的主动影响，同时它还有利于老师在活动中教学论文发觉问题，处理问题。
　　其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使她们智力原因受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等专题班会，帮助学生制订了不良学习习惯诊疗卡，制订了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和主动性得到极大提升，在活动中，非智力原因对智力原因起到动力、定向、引导、维持、调整、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
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　　二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又前后开展了“九班的小说”，让每个学生寻求、发觉本班的小说，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参加班级条约的撰写和讨论，让学生和弟兄班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始相互关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。
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　　三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发觉，要想了解学生的内心世界，，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈愈加行之有效。
　　笔者在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周和我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，逐步地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次和她们的交流全部