[[诗经]微型课教学设计]语文微型课教学设计.docx

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　　《诗经·蒹葭》教学设计
　　旧城中学张文景
　　教学目标：
　　1、了解《诗经》的基础常识。感受中国古典诗歌含蓄的表示方法，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提升学生的审美情趣。
　　2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上正确流利富有感情的背诵全诗
　　3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。
　　教学关键：
　　1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上正确流利富有感情的背诵全诗。
　　2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。
　　教学难点：
　　品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，正确把握诗中人物的情感。
　　教学方法：1、自主、合作、探究。 2、点拔引导品味赏析。
　　教学过程：
　　一、自读感悟，体会情感。
　　1、复习《诗经》的文学常识，关键是“六义”。
　　2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。
　　3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境。
　　4、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。
　　二、创设情境，激趣导入。
　　导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。
　　三、品读背诵，感知手法。
　　1、学生背诵，谈谈你是怎样利用《诗经》“起兴”及“重章叠句”的手法快速背诵的。 明确: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的重复，只是在押韵处换多个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常见的手法。目标是在重复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。
　　2、学生填空：
　　蒹葭，白露。所谓伊人，在水。溯洄从之，道阻且。溯游从之，宛在水中。 蒹葭，白露。所谓伊人，在水。溯洄从之，道阻且。溯游从之，宛在水中。蒹葭，白露。所谓伊人，在水。溯洄从之，道阻且。溯游从之，宛在水中。
　　3、有感情地朗诵或背诵全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的利用，七个四字句，二二拍的节奏，最终一句五字句，使诗句抑扬顿挫。
　　四、点拨引导，品味语言。
　　1、学生描绘画面老师描绘画面，感受意境之美。
　　深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，她热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人仿佛在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是她徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
　　2、学生品味景物描写的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦胧美”。从景物描写的改变中体味情感，把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。