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[《老王》课堂教学初探] 老师课堂教学评价 模板.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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[《老王》课堂教学初探] 老师课堂教学评价 模板

  同情弱者,关爱弱者,应该是每个人的良知,也是人类社会的本能。但在现实生活中,有关爱的本能,却似乎需要常常被提醒:亲人的关爱我们习认为常,畏缩在街角的弱势群体我们却熟视无睹。冷漠,似乎成了这个时代的通病。尤其90后成长起来的学生,她们生活在爱的蜜罐中,过多地关注自我,而往往有意无意地忽略她人的感受甚至忽略她人的存在,冷漠自私、没有社会责任感一度成为她们的代名词。新课标要求,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动的人生态度,是语文教学的主要内容”,“应该重视熏陶感染,潜移默化”。所以,在语文教学中,落实爱的教育,用爱的情感去熏陶学生,感化学生,语文老师责无旁贷。
  《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚的文章,教材本身的人文内涵和人道主义直指学生的精神层面,对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。读这么的文章,如同接收一次道德的洗礼,而阅读的过程更是在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。笔者认为在课堂上紧紧抓住文章内在的情感原因,根据“入情→析情→悟情→移情”的情感传输轨迹去激活学生的情感体验,并引导她们深入文本,对文本作细心的体察感悟,不但能体会老王的善良和不幸,也能感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神,还会油然而生一个对弱者的关爱,一个社会责任感,从而陶冶美的情操。
  ,未成曲调先有情
  教育是“一朵云推进着另一朵云,一个思想影响着另一个思想”的事业,所谓教者动情,学习者方能动容。导入新课时,先用多媒体展示一幅画面:祖孙三人,两个孙子喜形于色,而祖父一脸悲苦。字幕:“那天我们能够读书了,我们快乐了,爷爷却哭了。你懂了吗,老人的眼泪?”然后请学生谈一谈老人的眼泪的内涵。在学生七嘴八舌的议论下,自然地引出弱者、弱势群体的概念。接着老师再激情述说:在我们的周围,有部分生活艰苦的人,她们不被重视,社会地位低下,她们是弱者,却有一颗金子般的心,你体悟到这些人的善良了吗?今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的一般人,请看画像,她叫老王。这么,这一情感丰富的启发性语言,恰似向学生的心湖投入一枚石子,荡起片片涟漪,引发她们对弱者的关注,她们急切地想知道:老王何许人也,她是怎样的弱者,又是怎样的善人,从而为深入阅读课文蓄势。李渔说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去,此一法也。”这是入情,即“未成曲调先有情”。
  ,轻拢慢捻抹复挑
  学生带着问题初步阅读后,很快从课文中筛选出信息:老王是一个不幸者,一个苦人儿。她仅靠一辆破旧的三轮车活命,她打了一辈子光棍,又瞎了一只眼,仅存的好眼也有病,乘客不愿意坐她的车,怕她出事;她住在破败的小屋;没什么亲人,两个侄儿没出息,孤苦伶仃;“文革”期间载客三轮被取缔后,她的生计就愈加窘迫,只能凑合着打发日子。就这么一个人,还在关心着他人。尤其是在“我”一家受迫害,众人唯恐避之不及,甚至落井下石,为自己谋取私利时,她却不怕被牵连,一如既往地为“我”夫妇服务,还说送钱先生看病不要钱,拿了钱还担心人家钱不够。这是一颗怎样真诚而善良的心啊!尤其是在逝世前一天,挣扎着亲自送上鸡蛋、香油,尤为感人。为了体味到那种含而不露、极其微妙的情感,笔者则引导学生据“言”寻“意”,从字词句出发,含英

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  • 上传人梅花书斋
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  • 时间2021-03-05
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