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[在科普类说明文中培养学生想象力的策略]科普类说明文

　　摘 要：科普类说明文介绍新兴科学知识，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了，走在技术的前列，是人类发展的指示灯。在文中，笔者结合自己的课题，尝试在科普类说明文的教学中，精选训练点，激发和培养学生的想象力。
　　关键词：科普说明文;想象力;培养
　　中图分类号：G427 文件标识码：A
　　文章编号：1992-771116-045-2
　　［写在前头］
　　什么是想象力? 想象力是人在已经有形象的基础上，在头脑中发明出新形象的能力。
　　想象力至关主要。假如比尔·盖茨不想象一个更简练的、便于交互的操作模式，那么windows 就不会诞生。儿童是天生的幻想家。在她们的小脑袋里存在着多种多样、稀奇古怪的想法、事物。她们对一切事物全部感到有趣、好奇，那些神秘的科学知识、不解之谜深深地吸引着她们，诱惑着她们。当她们和科普类说明文碰撞在一起，她们那小脑袋瓜子里会迸发出怎样的火花呢？可是，现实中，学生的想象等能力培养却又排在了成绩以后。
　　《国家基础教育课程改革纲要》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民含有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养和环境意识”；2021版《语文课程标准》要求“能主动进行探究性学习，激发想象力和发明潜能，在实践中学习和利用语文。”这明确无误地告诉我们：想象力和发明力，何等主要！！！
　　科普类说明文介绍新兴科学知识，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了，走在技术的前列，是人类发展的指示灯。它更为我们培养学生的想象力提供了宽广的舞台，可是这类文章教学情况怎样呢？仔细留心，我们不难发觉：看看身边的名师课堂、各级的语文公开课，说明文的教学实例着实不多；看看身边的报刊杂志，和说明文相关的文章确实乏善可陈；学生学起来，读个几遍，基础已懂内容，不知还能学会；老师教起来，讲则怕成科学课，不讲那课用来做啥？很多老师在教学科普类说明文时，演变成只传授知识，忽略技能和能力的培养。
　　正因为有这些问题和迷惑，我申报了和之相关的市第六期个人课题。结合自己的课题，我尝试在科普类说明文的教学中，精选训练点，激发和培养学生的想象力。
　　一、前思后想——联络上下文，想象出色画面
　　科普类说明文，简短干练，通常为了普及科学知识，这可能是大多数老师的当然想法。然而，教材无非是个例子，无关文体，根本不影响我们培养学生的想象力。从某个角度来说，科普类说明文更能够为学生们打造一个想象的瑰丽舞台。 如五上《变色龙》，全文脉落清楚，共分为三个部分：发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙。而关键就是端详变色龙，其又是从变色龙的外形、捕食、变色三个方面来“端详”的。在“变色龙捕食”这个部分时，书中只有“似睡非睡的变龙，以迅雷不及掩耳之势，‘刷’地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超出它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。”这一段文字。变色龙捕食是多么出色呀，把时间放慢放慢再放慢，想象着变色龙那惊心动魄的一幕，是多么有趣。
　　我问：此时此刻，你就是一只变色龙，结合上下文，你来给我们大家介绍一下你自己捕食的过程吧！
　　师补充强调：各位变色龙呀，一定要把你捕食的动作讲清楚！
　　全班同学热火朝天的说起来了。
　　几分钟后，老师开头：“ＨＩ，大家