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[转变教学方法造就有效课堂] 新样态下课堂教学方法的转变

　　课堂教学必需有效，而课堂教学的有效性，又必需符合当今时代的优秀教学理念。切实转变教学方法是促进有效课堂教学的必定选择。我们在大型教学活动中通常极少见到或听到《千克的认识》这么的课，但对以下类似的错误却屡见不鲜：一只鸡蛋重2千克，一头猪重1000千克，而且经常不轻易纠正过来，是什么原因呢?去年，笔者在一个小型的教学活动中恰巧听到了这一内容的一节课，教学效果很好。课后细细分析，这和老师教学方法的转变大相关系。以前老师就书本讲书本，老师讲、学生听，而现在却有了新的转变。从这节课上笔者认识到，要切实转变教学方法，促进有效教学，必需在教学的关键步骤上做到以下几点。
　　一、转变观念备课备出好方案
　　首先，学习课程理论，转变教学思想。切实转变教学方法，促进有效教学的前提在于转变观念，备出好课。没有新的教学观、学生观等优秀的教学理念武装头脑，就不会设计出符合时代特点和学生身心规律的教学方案，课堂有效教学就会成为空谈。
　　其次，找准知识生长点，确定教学目标。在确定教学目标时，要以学生的实际情况为参考，在知识技能方面不宜过多高出学生的实际接收水平，要分析学生现有知识水平和教材目标之间的位置关系，找准知识的生长点，帮助学生建立能够达成的知识技能目标。同时要加强过程方法、情感态度价值观方面的目标意识，在培养能力和全方面素质上制订符合学生实际的目标。经过确定合适的教学目标，逐步树立学生的学习信心。如在《千克的认识》教学目标设定上，老师可经过让学生称一称、拎一拎、抱一抱生活中熟悉的水果、书包、同学等，丰富学生对1千克、几千克的感受，初步建立千克的质量概念，体会数学和生活的亲密联络，在和同学的互动中取得主动的情感体验。这么的目标明确、适中，达成度高。
　　再次，内容展现亲近，激发学生爱好。在设计教学内容的展现方法时，一定要以能否激发学生的爱好为导向，尽可能情境化、生活化，符合学生的年纪特征和生活阅历，使之乐于亲近、易于兴奋。老师要合适有效地利用当代教育技术，提升教学内容展现方法的便捷性、多样性和趣味性。在《千克的认识》的设计上，新课部分的内容展现多是实物，学生看得见、摸得着。在拓展利用步骤上，白菜、南瓜、冬瓜、米袋、载重卡车的出现就不太可能是实物了。老师经过多媒体，将这些实物的图片放在学生熟悉的跷跷板上，以动画的形式依次出现。经过比较，加深学生对这些物体重量的认识，使学生学得爱好盎然。
　　最终，学习活动新奇，吸引学生参加。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。小学数学教学课堂更应该重视课堂的活动性，这么学生才能不厌、不弃。乐于参加，数学学习才有动力和可连续性。在设计教学活动时，要结合详细的教学目标和学生的实际发明性地进行设计，该动手实践的一定让学生动手实践；需要合作交流的一定让学生合作交流；能自主探究的一定让学生自主探究。这节课在数学活动设计上是费了一定心思的，如在“称一称”活动中，先随便称一物体，接着称出1千克的物体，最终称出小组里最轻的同学的体重。这一系列的称重活动，使学生有参加热情，又利于比较、建立千克概念。
　　二、优化细节上课上出好效果
　　切实转变教学方法，促进课堂有效教学的关键在于课堂实施，只有在课堂上真正转变了教学方法，引发学生学习方法的根本转变，才能促