《狼和鹿》 第二课时 教学设计狼和鹿教学设计.docx

《狼和鹿》 第二课时 教学设计狼和鹿教学设计

　　一、复习导入 　　，认识了文中的生字词，现在我们一起来复习一下。出示词语： 　　生机勃勃葱绿枯黄 　　活泼饥饿疾病
　　贪婪凶残哀嚎
　　，这三行词分别描写什么？
　　？
　　设计意图此处设计既帮助学生复习巩固了字词，又引导学生对课文的脉络层次进行了梳理，为深入阅读文本做了合适的铺垫。
　　二、品读感悟
　　，拎出根本
　　课文是怎么评价狼和鹿的？请同学们快速浏览课文，找出关键的词句。
　　出示：大家做梦也不会想到，她们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。而大家特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。鹿是怎么破坏森林、毁灭自己的呢？就让我们到课文中去寻求答案吧。
　　，深入感悟
　　我们一起走进小说的发生地凯巴伯森林，默读第1和第3自然段，把描写森林改变的句子用横线画出来。
　　一百多年前的凯巴伯森林虫鸣鸟叫，好一派生机勃勃的景象。25年后的凯巴伯森林又是怎样的？这句中有组意思相正确词——消退、“消退蔓延。能不能换成“消失”，能不能换成？请你联络上下文，说说“蔓延”“扩散”这里的绿色详细指什么？，仅仅就这些吗？省略号告诉我们——森林中一切能吃得到的绿色植物全部被饥饿的鹿群给吃光了。一年过去了，绿色在……枯黄在……；十年过去了……；二十年过去了……
　　看来鹿群对于凯巴伯森林的毁灭有着不可推卸的责任。文中很多数字直观地告诉了我们鹿群的改变。请同学们以小组为单位轻声朗诵课文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
　　此时你置身于凯巴伯森林里，你眼前的这八千只病鹿又是什么样的呢？
　　看着眼前枯黄的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我们和当地居民一样有着深深的迷惑：狼怎么就成了“功臣”，而鹿又成了“祸首”呢？请学生们认真阅读第4自然段，用上“因为……因此……”的句式，说说为何称狼为“功臣”，而鹿为“祸首”。
　　狼要吃鹿鹿要吃森林，当鹿发展得太快时，就会糟践森林，而狼吃掉部分鹿，等于保护了森林；同时狼吃掉的多半是病鹿，解除了传染病对鹿群的威胁，等于保护了鹿，三者组成了生态平衡。当人类凭着自己的主观意愿杀掉了狼，打破了凯巴伯森林的生态平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，贪婪而凶残的狼成了“功臣”，漂亮善良的鹿却成了“祸首”，这是大家做梦也没有想到的