从试验课开出率所想到的-从乌塔一课你想到了什么.docx

从试验课开出率所想到的:从乌塔一课你想到了什么

　　物理试验是物理学的主要组成部分，在教学中有着特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺乏的步骤。它不但有助学生形成正确的概念，加深对规律的了解，增强分析、处理问题的能力，而且能直接培养学生用试验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替换的。初中物理教材安排的各类试验，学生必做试验二十多个。怎样使试验课发挥提升教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的主要课题之一。
　　一、不容乐观的试验课开出率
　　在教学中，我们看到，因为种种原因试验课开出率不高，总有部分演示或学生试验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板试验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题。仅对我们周围的几所中学经过简单调查，结果以下：有的中学，教学、办公楼均够档次，试验室设备、器材全部较优秀，试验课的开出率仅为89％；有的中学，试验室的条件、设备通常，仪器多为60～70年代产品，试验课的开出率为68％；有的中学，无学生试验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，试验课的开出率仅为46％，即使开出的试验仍有不少问题，诸如学生试验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示试验可见度低，试验成功率不高等问题。
　　二、试验课开出率低的原因
　　影响试验课开出率的原因较多，方方面面中有一条不具有就可能造成试验课开不出。如演示摩擦起电试验，仪器完好，老师也有充足准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象；如用“热得快”演示电流的热效应，用投影片总坚固验，若恰好上课时停电，就只能口头试验了；又如试验员偶然有事请假。仪器拿不出来，试验课只好停上。以下从自己体会较深的几点作原因分析。
　　首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有立即到位，影响了老师工作的主动性、主动性，致使试验课未开或只能以讲代做。伴随社会经济的发展，要讨教育要向提升人的素质方向发展，多年来，教育思想、教学纲领、教材全部有较大的改变，而多数学校的试验仪器为70～80年代的产品，不论在数量和质量上全部和新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在试验室建设上还不大可能。学校的试验员极少有专业的，多为其它人员兼职。她们只想把仪器“管好”――不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让老师使用，或有时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的。如我们曾购进两台激光演示仪，它能把中学物理的全部光学试验全部演示出来，且光束为红光，可见度高，效果很好，但为了确保激光管的真空度，需定时给激光管通电保养才行，不然，经过一段时间后激光管因得不到应有的保护就不能使用了。另外，试验员有时不按要求配足学生试验仪器，使部分学生试验课上不能动手而只能当观众。
　　其次，中考中无法直接考查学生动手试验的能力，试卷题不能全方面反应学生的实际操作技能水平。中考试验题的命题对教学有导向作用，少数老师误认为即使没有认真做过试验，只要记住试验内容，甚至背试验仍能够抵挡一阵，而且考分不一定低。另外，试验教学目标的分类、测量、评定尚不健全，这对试验教学目标明确化及试验能力培养的详细化不利，因此试验教学达标的情况评价没有依据，一样的试验，不一样老师的要求不一样，有的侧重试验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能“纸上谈兵”了。