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在语文教学中为“童心”烙上“中国印”:童心语文

　　为“童心”烙上“中国印”，就是要经过语文教学，在儿童的内心深处植入民族的烙印、文化的烙印，将我们的孩子培养成有民族情怀、民族节操和民族气概的当代中国人。正如于漪老师所说：“以出色的课堂来感染、教育孩子热爱我们的母语，学好母语，会学母语，只有这么的措施才能守住我们的精神家园。”
　　一、语文课堂：守望中国文化
　　中国文化源远流长，博大精深。几千年来，它影响着每一个中国人的思想形态、价值观念、审美意趣。作为语文老师，我们应该用母语的营养培育学生的德性，滴灌学生的智性，激活学生的灵性。
　　
　　语文课堂要植根于中国文化，从中汲取玉液琼浆。真、善、美是中国文化的本源，在小学语文教学中，颂扬母爱、提倡孝亲的文本很多，从乌鸟私情的成语教学，到“香九龄，能温席，所当执，孝于亲”的《三字经》诵读；从《游子吟》的诗歌教学，到《月光启蒙》的散文品读；从《陈毅探母》，到《沉香救母》，再到《第一次抱母亲》，“母爱”闪烁着人性的光辉，穿越历史的长河，贯通生活现实和神话幻想，成为真、善、美的交集点。因为文化和体制的不一样，中西方的赡养观念大相径庭。几千年来，血脉相亲、骨肉亲情在中国传统的家庭生活中得到充足的表现，养儿防老、侍奉长辈已经成为整个社会长久以来约定俗成的共同价值观念。因此，我们的教学要立足文化的平台，把奉献关爱和感恩回报种植到儿童的心中。
　　文化认同的关注多多：从乐府诗中一路走来的英姿飒爽的花木兰、从神话小说中奔月而去的嫦娥、石头缝里蹦出的孙悟空、泗水河畔游春的孔子、写字的怀素、治水的大禹、远航的郑和……历史的怀想，文化的溯源，为今天的孩子留住昨天的“根”，守住明天的“魂”。
　　
　　“君子喻以义，小人喻以利。”君子为义舍弃，小人以利占有。假如，你既不是君子，也不是小人，怎么办呢？周说：“至人喻以情。”她渴望一个理想的审美人生。其实，对于儿童来说，不论是义还是利，全部是远离她们性情的。她们既不知道为义舍弃，也不知道为利占有，她们的天性是真纯的。从这个意义上讲，审美的情意人生似乎离儿童的心灵更为靠近。
　　语文学习，能够给儿童的心灵以丰富的营养，使她们的内心变得高贵起来。做事出以公心的祁黄羊、清正廉明的公仪休、爱民如子的孔繁森、为中国人争气的徐悲鸿、热爱祖国的詹天佑、身先士卒的叶欣、舍生忘死的谭千秋……语文教材中，一个个鲜活的形象，一个个感人的小说，把一颗“功德心”嵌入每一个孩子的心中，给儿童“根性”的滋养。语文的工具性和人文性相融相合，生成语文素养，它是孩子整体素养的一个元素，而且这种元素会不停地放大、增值，甚至在她们的世界观、方法论中有所积淀。
　　二、语文课堂：借鉴中国文化
　　中国文化丰富多样，灿若繁星。乐府民歌、先秦散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说，不一样时代全部有属于自己的鼎盛的文学样式；书法、绘画、音乐、曲艺、武术、杂耍，不一样的艺术类型丰富着大家的审美感受。语文课堂就立足在这么丰厚的文化土壤中，吸收着丰富的营养，丰盈着课堂的内核。
　　1.“变脸秀”
　　川剧的变脸艺术魅力无穷，经久而不衰。舞台上，每一次变脸全部取得满堂的喝彩。它古老而又神秘，激起大家强烈的好奇心。“好玩”是儿童的天性，顺应这种天性，我们把“变脸