学生语文书本改编课文 [谈学生语文书本中的标识].docx

学生语文书本改编课文 [谈学生语文书本中的标识]

　　关键词：语文书本；标识；学好语文 　　中图分类号：文件标识码：B 　　文章编号：1009-010X06-0062-01 　　
　　细心的老师会发觉这么一个问题，学生在书本上的标识往往可反应出一个学生学习方面的问题，比如学习态度、学习状态及学习成效等。多年来我养成这么一个习惯：在课堂往返查阅学生练习作业时，同时留心学生的书本，认真地翻看学生课文中的标识，随时发觉问题，从而诊疗处理。
　　我认为这种做法有以下好处：首先从中看出学生的学习态度问题，比如学生是否认真地进行听课、是否学透彻了。试想：标识具体适当、勾画圈点清楚明了和胡乱涂画――甚至当书本为练习本乱涂，两种情形可知学生的学习态度和学习状态。再一点就是表现出一个学生的学习技巧来，我不赞同学生学过的书本仍是崭新以示洁净，有道是“不动笔墨不读书”，起码的勾画圈点是十分必须的，这对学生是否真正消化吸收也是一个侧面的反应，而一旦养成这么一个习惯，对学生学好语文这门功课也是有所帮助的。
　　那么，怎样指导学生做好标识，还是有一定困难的，因为它包括到学生的习惯的养成，非一朝一夕能够处理的。我在查阅学生书本时也发觉了部分问题，情况不容乐观。对此，我提出几点提议：关键学习的课文、最感爱好的课文关键具体地标识，起到画龙点睛的作用。其一就是课前的标注。包含生字注音标调、关键字词的解释、预习课文中标识不认识的字，不了解的词和难解的句子，这些最基础的东西应该让学生去处理。其二就是学习课文过程中的标注。作者介绍及文章背景中的部分关键部分――这些内容或勾画或补充、文章段落层次的标出、文中出色的描写或表现文章中心等部分关键的句子、老师简练明了的板书内容，还有学生学后的部分感受性的话等。第三就是学后的整理，这能够把关键放在课后的问题上面，还有就是写上自己的一个新的看法。
　　为区分以上这些东西不使其显得乱，能够用不一样颜色的笔区分课前和课后的内容――这么同时检