囫囵吞枣教学设计.docx

《囫囵吞枣》教学设计
教学目标：
（一）知识目标
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。
3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）能力目标
1．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2．运用已有的识字方法识字。
（三）情感目标
通过这个成语故事， 使学生明白： 学习时不能生吞活剥， 对所学的知
识不理解，不加分析地笼统接受。
教学重难点：
1．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。
教学媒体：录音机、字词卡片
教学时间： 2 课时
教学过程：
一、激趣引入
1．游戏：成语接龙
2．引出课题
师：你们知道的成语真不少， 其实每个成语都有一个故事， 今天老师
给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？
师讲故事（配乐）
3．听完了故事， 你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。
学生们各抒己见，谈论听后的见解。
二、初读课文，理解词义
师：同学们的意见很多， 也都很合理， 可能有一部分同学对这个故事还
不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。
：在 的 程中遇到不 的字怎么 ？
生： 同学、 老 、借助拼音、 字典等。
教 鼓励学生用自己喜 的方法 生字、 通 文。
（学生按要求 文 字。）
1． 生
（先出示 有拼音的 ，指名学生 ，然后去掉拼音，开火 。 ）
2．理解 ：
： 些 你 都会 了，那有没有不懂的？
学生提出不懂得 ，共同理解。
如：脾胃、益 、抓起、 住、若有所悟、咽、嚼⋯⋯
教 鼓励学生自己 解决， 并 学生提供多种方法， 如： 作表演，表情表演、 系生活 、 系上下文理解， 片 料等。
3． 文情况：
按自然段指名学生 文，其他学生听后 。
三、理解 文
1．提出 ：
： 些 你 理解的真好， 是 成文章的最小 位， 我 只有 懂了 ，才能真正 懂 文， 在 同学 再 文， 想，看看你能 懂什么？
学生自由 文，用笔勾画 懂的地方。
在教 引 下，学生 所欲言，交流 后的收 。
：你 真了不起，老 没有 ，你 就已 懂了 么多，那 有没有不懂的 ？
学生