左耳进右耳出什么意思 [让孩子们不再“左耳进右耳出”].docx

左耳进右耳出什么意思 [让孩子们不再“左耳进右耳出”]

　　摘要：伴随新教材的应用及初中英语教学体系的不停完善，提升学生使用英语水平，尤其是提升学生的听力水平已经变得越越主要。现在，中国初中阶段的英语听力教学还不够完善，要达成新课程标准的要求，还有一段很长的路要走。揭示了语言学基础知{文化背景知识及心理障碍等部分原因对学生听力训练的影响，意在探究初中生英语听力障碍的原因及处理策略。
　　关键词：英语听力，听力障碍，处理策略
　　英国著名教育学家Willis，J曾说过：“The main aim 0f learninga language is t0 learn to communicate in that language，”所以，英语教学的关键目标应该是培养学生和她人用英语交流的能力。一位美国语言学家调查称语言应用的实际分配情况应为：听力45％，口语30％，阅读18％，写作9％。听力及口语占据了75％。所以，听力技能是语言学习者首先应该掌握的一项基础技能。
　　不过。对于中国学生来说，她们缺乏了学习外语的自然环境，而且在日常生活中极难取得练习英语听说的机会。所以，中国的教育系统的改革愈加重视学生的听说能力的训练而且在英语考试中增加了更多的听力测试。
　　一、初中生英语听力障碍分析
　　美国语言学家John Morley曾提出听力概念应为"listeningplus understanding"。从这个角度来看，我们能够发觉听力相对来说是一个高层次的思维活动。所以，听力测试有难度是很正常的，而关键问题是应找到存在障碍的原因及处理策略。结合教学研究及十多年来的教学经验，我发觉引发学生的听力障碍的原因有以下几点：
　　
　　语言是展示文化的一个方法。拥有相同的文化背景，语言学习将会愈加轻易。所以，对于中国学习者来说，学习英美国家的文化背景知识变得至关主要。不过，大部分学生忽略文化背景知识的学习。所以，她们常常会在听力了解过程中碰到障碍。
　　
　　在听力之前，部分学生会感到很担心，她们缺乏自信，而且存在部分心理障碍，以至于她们在听的过程中难以集中注意力。
　　很多学生缺乏提前浏览题目标习惯。所以，她们难以在听力过程中掌握重难点。
　　在听力过程中，大部分学生试图听懂每一个单词，生怕错过任何一个单词。一旦有一个单词没有听到，她们马上会变得担心不安，失去继续听下去的信心。
　　
　　一个学习语言的自然环境对于受试听线索影响的外语学习者来说至关主要，所以，假如学生听得多而且说得多了，她们的听力就会得到改进。不过对于中国学习者来说，英语是一门外语，她们使用英语的机会要比使用汉语的机会少得多。另外，学生只会在英语课中有机会去锻炼听力。而课后，极少有些人，也极少有机会去接触英语。所以，对于大部分学生来说，她们全部缺乏充足的听力训练。
　　二、消除听力障碍的对策
　　经过以上分析，我们能够发觉学生的听力能力不但和她们基础本语言学知识相关，也和她们的文化背景知识、听力习惯、基础认识及逻辑思维能力等息息相关。考虑到这些原因，作为英语老师，我们应该因材施教，不停改进并立即调整教学策略。
　　
　　在英语教学中，老师应该尽可能完全