微机派位 “微机派位”派出了什么.docx

微机派位 “微机派位”派出了什么

　　现在，中国多个省市小学生升初中采取了“微机派位”的录用方法。上个世纪80年代，国家教委提出减轻学生负担，各地逐步取消了“小升初”考试。1989年，广州市教育局派人去香港取经，考察了香港“小学生分等级升初中”的方法，回来后制订了包含推荐生制度在内的“小升初微机派位”升学方法。1990年这一升学方法在海珠区试点。1991年在全市推行。1998年北京引入“微机派位”。今后这一方法在全国多个省市推行。
　　那么，“微机派位”实施多年来，它到底派出了什么?
　　首先，支持“微机派位”的人认为：“微机派位”派出了公平、高效、科学，减轻了学生的负担，提升了微弱学校的教育质量。
　　“微机派位”能确保录用的公平、公正性。过去，因为实施保送生制度，作弊现象十分严重。而现在“微机派位”含有操作的公开性、监控的严密性、结果的随机性。可有效地排除人为干扰，杜绝不正之风，提升录用工作的公平、公正性。“微机派位”不但可使招考工作人员减轻负担，提升效率，而且有利于降低误差和干扰，使招生管理工作规范化、科学化、当代化。
　　“微机派位”使学生取得均等的教育机会，减轻了学生的负担。“微机派位”对全部的小学生机会均等，概率等值。这一制度实施以来，更多贫困家庭的孩子走进了好的学校，享受到了公平制度带来的好处。它打破了“唯分数论”，让孩子脱离了“应试教育”的漩涡，减轻了负担。
　　“微机派位”使微弱学校取得了优异的生源，质量有了提升。“微机派位”使原本冷清的学校热闹起来，过去的部分微弱学校有了相当数量的优异生源，促进了初中学校在生源条件基础均衡的条件下展创办学水平的竞争。一位微弱中学的老师说：“往年分到我们学校的学生大全部基础较差，学校办学整体水平上不去，今年分来的学生有很多成绩很好的，老师教起来轻松多了，也轻易出成绩……”“微机派位”缓解了一般学校和关键学校之间的矛盾，拉近了二者的距离，使各义务教育学校整体水平的提升有了可能。
　　其次，反对“微机派位”的人认为：“微机派位”派出了重重弊端，带来了意想不到的负效应，和设计者的初衷相距甚远。
　　剥夺了孩子选择学校的权利，挫伤了孩子学习的主动性，加重了孩子的课业和心理负担。因为孩子没有选择学校的自主权，部分原本成绩很好的学生被分进二、三类学校，对前途的信心受到打击，挫伤了学习的主动性，有的甚至一蹶不振，耽搁了大好前途。而部分基础较弱、接收能力较慢的孩子被强行分配到那些课堂节奏比较快、教学容量较大的学校，学起来也比较吃力，课业和心理双重负担加重，自信心受到挫伤。一位家长曾致信报社，讲述了她们为躲避“微机派位”的痛苦经历。几年来，她们带着孩子奔波于英语、钢琴、数学等多种训练班，得了一大把证书，孩子在几年里没有休息过一个周末，被折腾得精神萎靡，体格羸弱。假如让孩子自主选择学校，环境会更宽松，孩子学习的自信心或许更强，效果会更加好。
　　教学质量滑坡。部分学校表面功夫盛行。因为取消了升学考试，改为“微机派位”，部分学校没有了升学压力，学校和老师的责任心下降，其工作关键和心思就由抓教学质量转到搞“花架子”上。几年前，北京市人大代表、来自教学一线的林生香老师就提出了取消“小升初”“微机派位”的议案。林老师经过调研了解到，“小升初”取消考试后，对小学老师的教育教学质量没有立即建