浅议农村小学语文口语教学.doc

浅议农村小学语文口语教学.doc浅议农村小学语文口语教学
摘 要：口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用 语言的能力很有效果。口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、 学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口 语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言， 采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备 直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。 口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活 动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。它完全 是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力 为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表 现为综合性的课程形态。
关键词：农村;小学;教学
经过我近几年的教学，我发现农村口语交际教学存在以下问题，并 提出几点对策。
一、农村小学语文口语交际教学的现状以及存在的问题
长期以来，由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、 阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷 落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。这显然与新课程标准 要求不协调，与学生的发展不适应。主要存在以下问题:
（一） 家庭不够重视，学生的语言贫乏。农村主要以方言作为交流 工具，生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，在说话时还常常受民族语言 的影响，将民族的方言词掺杂其中，甚至有时候要借助方言才能表达其意 思，这就造成了语言表达上的障碍。加上农村家长自身文化不高，无法为 小孩提供一个好的口语交际环境，甚至不少的父母长期在外务工，将子女 留给老人看管，更不利于口语能力的发展。
（二） 学生胆怯，不敢交际。在上口语课过程中发现，有些学生胆 小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏，脸涨得通红，害怕说话不当、被同 学嗤笑，挨老师批评;有些学生论口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广 众之下就难以启齿了。我觉得这些学生缺乏勇气，担心得过多，不敢交际。 这是由于学生缺少当众说话的锻炼机会，造成交际时心理紧张。
（三） 教师自身的认识问题。从语文教师的课堂教学现状来看，也 存在着诸多误区：一是把口语交际等同于“说话”，淡化了交际性;二是口 语交际重课堂“共话”，忽视学生个体语言素质的培养，教师牵得过多， 介入太深，总想按预设的“标准答案”来甄别评价学生的发言，缺乏口语 交际训练的多样性和灵活性;三是口语交际训练重课堂教学轻课外实践， 教师将学生禁锢在课堂，没有积极引导学生到“社会”这个大课堂中去体 验生活，学习语言，发展语言能力。
二、凭借语文教材，加强口语交际训练
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文 教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛 的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时, 各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内 容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积 极主动地参与口语交际实践。
（一） 看看，想想，说说。低年级编排的口语交际实践。配有图画， “图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画可以引起学生的兴
趣，体现该次口语交际的主题。引