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把握教材编写准则　编写创新性《植物生物学》教材

　　我们从20世纪90年代开始主动开展了生命科学的基础课“植物学”的教材建设，在1995年我们在研究“面向二十一世纪生物专业植物学教学内容和教学方法改革”课题的结论中，明确提出了将传统的《植物学》改为《植物生物学》课程的提议，同时还初步确定了《植物生物学》教材的内容纲领。1997年我们又在原国家教委立项，正式负担“九五”新教材《植物生物学》的编写任务，经过两年的努力，于1999年11月正式由高等教育出版社出版，该教材也同时被同意列入“面向2l世纪课程教材”。一个新知识体系的《植物生物学》的面世，立刻在全国引发强烈反响，快速得到了全国很多高等院校师生的肯定、赞同、支持和使用。据不完全了解，全国有几十所不一样类型的大学使用该教材，包含综合大学、师范院校、农林业院校等。其中大多为高校理科基地和人才培养基地班学生使用，发行量在我国相同教材中位居榜首，影响最大。4年多的时间内，发行量高达4万余册。2021年我们又获准在教育部“十五”教材建设置项，修订《植物生物学》教材，在“坚持改革，重视基础，取其精华，加强综合，反应植物科学新进展，强化培养学生的能力和创新精神”的思想指导下，2021年9月作为国家级“十五”计划教材的第二版《植物生物学》又出版了，使用的学校又有深入发展和扩大，作为教学参考书使用的学校更为广泛，充足显示出了它的生命力。该教材版次更新期之短，在中国植物学教材建设史上能够说是历来没有的。几年来该教材在提升植物学教学质量，推进植物学教学改革和生命科学人才培养方面发挥了主动的作用。2021年、2021年和2021年前后3次取得北京师范大学优异教学结果一等奖和优异教材一等奖。2021年又立项为北京市教材。
　　我们编写的《植物生物学》教材和传统的《植物学》教材相比又有什么改变呢?概括说，就是建构了新的综合的知识框架体系，优化了基础知识的精华，进行了知识更新，突出了对学生能力的培养。编写形式上实现了突破和创新，在教材建设目标上表现创新性人才培养。
　　《植物生物学》新教材之因此得到广大师生的欢迎，关键原因是坚持了教材建设的正确指导思想，把握了教材建设的部分主要准则，表现了新的教育理念，正确处理了教材编写中的部分主要关系，突出了教材的特色。下面将关键对怎样把握《植物生物学》基础课教材编写中的部分准则和怎样处理基础和更新等部分主要关系的问题谈谈我们的做法和体会。
　　一、必需正确把握《植物生物学》教材的基础课性质
　　把握教材的性质和地位是编写创新性教材的前提。高校的课程有基础课、专业课、选修课等不一样类型。基础课是该专业学生必需要学习和必需具有的基础知识，同时也是为其后续课程的学习奠定必须的基础。所以，对于基础课教材的基础要求必需有比较宽厚扎实的基础知识，而不要求过专过细。假如过分地追求高新尖，过分减弱基础知识，将会偏离教学的目标方向。尤其是在目前分子生物学快速发展的情况下，很轻易发生过多强调分子水平的内容，而忽略基础知识主要性的倾向。实际上，在我国出版的教材中就出现过这种失误。我们应该认真记取。
　　植物生物学课程是生命科学类专业的基础课，它的教学目标就是使生命科学专业的学生具有必须的基础知识和基础的生物学知识素养，同时，为学习生命科学相关后续课程如植物发育学、遗传学、植物生理学、植物生态学、植物分类学、藻类学、环境生物学、植物细胞学、植物资源学、植物分子生物学等奠定必须的基础。我们正确地把握了《植物生物学》基础课的性质和地位。
　　不过重视基础并不等于全盘将几百年来全部的植物学基础知识全部保留在教材中，而是要“去粗取精，去伪存真”，要精心筛选，必需把那些陈旧的、过时的，和相对简单次要的内容删去。这么的基础知识才是我们所需要的基础。我们编写的《植物生物学》教材就是在这种思想指导下，保留了植物的类群和植物分类的基础内容。实践证实，我们对教材性质和地位的把握是正确的，因此得到了师生的认可。
　　二、必需吸收新的教育思想和理念，建立新的《植物生物学》知识体系
　　社会在发展，时代在进步，新的思想和观念也在不停地产生。一样，高等教育和教学改革方面也是如此，其中在知识结构上加强综合的思想就是现在国际我国突出强调的一个很主要的新理念。我们认为这在二十一世纪创新性人才的培养上含有主要意义，尤其是在基础知识上，加强综合基础知识有利于发展学生的多向思维，有利于创新性人才的培养。我们以这一思想为指导，对传统的植物学知识体系进行了大的改革，突破了传统的植物学框架体系。
　　我们既依据知识的内在联络，又依据人的思维发展和当代教育理念，同时又考虑多种植物科学相关知识的关系和课程设置，大胆地改革了传统的植物学知识框架体系，重新建立了综合的植物生物学知识体系，关键是把