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知之者不如好之者好之者不如乐之者

　　摘要：爱好是最好的老师，怎样培养学生对体育的爱好，怎样让学生在体育课堂上变为“我想学、我要学”，总结出四点提升学生体育爱好的心得，即提升爱好应多激励、教学内容情境化、方法手段多样化、老师人格魅力化。
　　关键词：爱好；激励；情境化；人格魅力
　　某日，和表弟看一场NBA的比赛，很惊讶她能把场上大部分的球员名字、曾效力球队等信息脱口而出，并能把握比赛进程和球员场上状态，指出什么时候应该换人、叫暂停，应该部署何种战术。我问她为何了解如此具体，她腼腆地说了句是因为爱好。我突然对爱好产生了敬意，正是因为爱好，让表弟在百忙的高中学业中。对NBA的多种资料信息了如指掌并能够加入自己的看法和意见。我作为一名基层的体育老师，假如能够培养并提升学生对体育的爱好，那对学生的体质健康和体育教学就能产生主动的影响。
　　对于学生而言，长时间的文化学习，青春期的心理改变等，全部会造成其爱好兴趣受到压抑。假如在日常体育课堂中，依然一味地单调地反复多种技术技能，会使学生产生“要我学、逼我学”的不良情绪。怎样培养学生对体育的爱好，怎样让学生变成“我要学、我想学”，怎样让体育课堂变成一块吸引学生的大磁铁?我不停思索实践，下面就谈谈我的几点心得。
　　一、提升爱好应多激励
　　激励学生，是对学生的认可和肯定，在日常体育锻炼中，发觉学生的优点和进步时给赞赏和表彰，发觉学生的不足时给激励，全部会让学生在心理上产生正面的推进力，从而产生学习的动机，激提议体育锻炼的爱好。激励能够表现在言语上，比如“加油”“你真棒”“做得真棒，再示范一次好吗”“再来一次好吗，老师第一次做这个动作还没你二分之一好”等，也能够用一个代表胜利的“v”手势，或竖起大拇指等对学生进行行为激励。楷模激励的方法也能够对学生的爱好产生主动影响。如，让技术动作完成很好的学生进行示范，让她们体验到成功的喜悦，对其爱好的培养也是极其主要的。
　　二、教学内容情境化
　　情境教学，是指老师有目标地引入或创设含有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以引发学生一定的态度体验。在体育教学中，将一些内容情境化，能够愈加吸引学生的注意力，提升其学习爱好。比如，课堂的开始部分，将最基础的徒手操，变成节奏感显著的韵律操、搏击操，枯燥的绕圈跑变为有队形的如蛇形跑、螺旋跑，如此既能达成热身效果。也能集中学生的注意力，提升学生对后续教学的爱好。课堂教学内容也能够经过创设情境的方法进行教授，如立定跳远，单纯地让学生不停反复动作，很轻易压制学生的主动性，假如更换成跳圈游戏，让学生从这个圈跳入另一个圈，圈的距离能够依据情况进行调整，学生不但会抢着练，还会比谁跳得远。再比如，较为枯燥且辛劳的耐久跑，能够变换为慢跑中的追逐跑，由排尾学生追至排头并接过排头同学手中的红旗，依次循环轮当旗手，使学生在不知不觉中完成任务，既达成了教学目标，又提升了学生爱好。另外，课堂中老师也能够辅以实物、图画、录像、多媒体等创设情境，以音乐渲染情境、以演出体会情境、以语言描述情境，从而引发学生的爱好，达成很好的教学效果。
　　三、方法手段应多样化
　　学生好动，爱新鲜，厌烦过多的反复练习。所以，教学方法和练习手段要多样化，才能提升学生的爱好，激发学生的学习热情。如。一些跑步项目，能够利用竞赛的方法，