自闭症儿童 [有关“自闭症”儿童教育的初步探索].docx

自闭症儿童 [有关“自闭症”儿童教育的初步探索]

　　自闭症又称孤独症，是一个较为严重的广泛性发育障碍疾病，患有自闭症的儿童关键表现为：　　，语言简单且少，尖叫或发出他人听不出的话。　　，行为反复、刻板、偏执。
　　、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。
　　作为一名小学老师，对于“自闭症”儿童我不是很了解，我想象中的自闭症儿童应该是：缄默寡言，不和人交流，享受着自己的小世界，能够和班上同学共同学习、相安无事的。2021年2月13日，我们一年级转来了一名“自闭症”儿童，也是从那一天起，我开始慢慢接触“自闭症”儿童，今后我对“自闭症”有了更深的认识。
　　案例一：给她排位，我犯了难
　　2021年2月17日，“徐老师，张乐乐翻我们家孩子的书包，抓孩子的头发，回到家孩子一直哭，你再调一下座位吧！”在短短的10天里，这已经是第三次给张乐乐调位了，但每次调位全部引来家长的指责。上课了，我走进教室说“张乐乐，你的年纪最大，应该最听话才是啊？怎么你总是翻他人的书包呢？你先自己一桌吧！什么时候表现好了，再和他人一桌”。下午，张乐乐的母亲又来找我了：“徐老师，我们家孩子有‘自闭症’，最缺乏的就是和他人交往的能力，她连个同桌全部没有，怎么锻炼和他人交往的能力啊？”
　　案例二：上一堂完整的课变得极难
　　几乎每节课张乐乐全部不会平静，总是用独特的腔调自言自语：“济南×××中医专科医院，电话0531——88999。”，“不要走开，立即回来。”有时还会在班中唱：“其实不想走，其实我想留……”有时根本听不清她说的是什么，有时会尖叫;在班中跑来跑去，拿他人的铅笔机、文具盒、铅笔，撕他人的本子。“老师，张乐乐跑出去了。”我马上放下书本，去追她。然后，把她带进教室，但没2分钟，她又嬉笑着跑出去了，我又去追，就这么反重复复，刚要拿起书本讲课，“丁零……”下课的铃声响了。
　　从上述情况来看，张乐乐同学是个缺乏交往意识的孩子。在和她母亲的交谈中得悉：张乐乐在家里是独子，因为爷爷奶奶过世早，父亲、母亲工作又忙，常常是自己一个人在玩，她母亲说她是个很喜爱跟同伴一起交往的孩子，只是她不知道用正确的方法来跟他人交往，当她想跟他人玩的时候，不是用语言跟他人说，而是用手去动他人的方法，这种行为被他人误认为是在打人。
　　作为学生的启蒙老师，面对张乐乐同学的特殊情况，我必 须经过多种渠道，采取多种教育形式来教育她知道和他人交往，为其未来融入社会打下良好的基础。
　　教育方法：
　　，让“自闭症”儿童体验交往的愉快
　　我们班在图书角创设了“我是小说王”，请儿童将家中自己喜爱的小说图书带到学校，放入“图书角”，利用课外活动的时间请学生上来讲述自己喜爱的一个小说，也能够相互借看自己的图书，借看图书时要用礼貌用语。如：张乐乐很爱看图书，认识了很多的字，有一天课外活动，我请张乐乐上来讲述她喜爱的小说，她走上讲台说：“老鹰、老鹰高高飞，老鹰、老鹰高高飞……”这从中让孩子体验到交往是一件多么愉快的事情，而且也在公开场所下显示张乐乐同学优异的一面，受到了同伴们的喜爱和认